案例教学法在技校《法律基础》课程中的应用

　　内容摘要：案例教学法是在教学中应用案例的基本理论与基本方法。在在技校《法律基础》课程中运用案例教学法，可以较好的调动学生学习积极性，切实提高技校法律基础课的教学效果。本文首先对案例教学法进行了概述，接着从课前准备、课堂实施、课后评价三个方面阐述了案例教学法在技校《法律基础》课程中的应用。
　　关键词：案例教学；技校；法律基础；互动
　　
　　引言
　　
　　《法律基础》课程的内容理论性和规范性强，对技校学生来说，理解和运用都有一定的难度。为了提高其教学效果，技校《法律基础》课程教师也尝试运用案例教学方法。案例教学法尤其特殊性，对教师和学生都有一定要求，本文将就此展开阐述。
　　
　　一、案例教学法概述
　　(一)案例教学法的内涵
　　所谓案例教学法，从广义上理解是指包括案例基础理论、案例开发理论和方法、案例应用理论合方法等内容的一个系统的理论知识体系；从狭义上理解是指在教学中应用案例的基本理论与基本方法。本文论述的在技校法律基础教学中所运用的案例教学法，属于狭义的概念。它是指教师在教学中为实现教学目标而采取的有步骤地组织学生进行有针对性地研究讨论，引导学生从个别到一般，从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解和掌握法学原理、原则的一种教学方法。
　　
　　(二)在技校《法律基础》课程中应用案例教学法的意义
　　技校教育要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。这是技校教育的生命线，也是技校教育为社会所认可并得以持续健康发展的重要前提。既然技校教育重在培养为社会所需要的实用型人才，那么，技校教学就必须重视教学过程，侧重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就像布鲁纳所说：教一门学科，不是给学生建立一个有关该学科的小型图书室，而是要他们独立思考，像一名数学家那样思考数学，像一名史学家那样思考史学，参加到获得知识的过程之中。
　　案例教学侧重于问题发现及问题解决的过程，引导学生多思多想，充分发挥想象力、创造力，反对原理、法律条文的死记硬背，有助于学生思维方式、思维能力及思辨能力的培养，既符合我国教育的三个面向方针，又是实现技校教育目标的有效途径。
　　
　　二、案例教学法在技校《法律基础》课程教学中的应用
　　
　　案例教学法在技校《法律基础》课程教学中实施的具体步骤和方法，是技校《法律基础》课程运用案例教学法研究的重要方面。运用案例教学并不等于同于举例教学。举例教学比较简单，可以在理论教学中随时插入，所用事例也往往是信手拈来，不必精心准备。然而运用案例进行教学却是一种系统的教学活动，有其完整的教学过程，这个完整的过程大体可分为三个阶段，即案例教学的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评价阶段。每个阶段都必须有周密的准备和精心的实施，这样，案例教学法才彰显其独特的魅力。
　　
　　(一)课前准备阶段
　　这是指在案例教学之前，为保证教学的顺利进行，师生都应认真做好课前准备，即搞好案例教学的“教”与“学”的准备。它是案例教学成功的第一步。
　　1、教师的准备
　　《法律基础》课程案例教学中，学生讨论是重要部分，学生是案例教学的主角。为了使讨论更有成效，达到预期的教学目的，教师应从如下四个方面做好案例教学准备：精心选择案例、组织教学内容、确定重点难点、安排教学过程。在这一过程中，要求教师应充分熟悉教学大纲及教材内容：了解学生的背景资料，把握学生心理；拟定教学行动计划，制定教学方案；明确教学目的、重点、难点，确定教学思路和组织课堂教学秩序；根据教学目的及教学重点、难点选择典型案例。列出问题讨论提纲，并提前发给学生。
　　2、学生的准备
　　《法律基础》课程案例教学需要学生积极配合，为达到案例教学的预期目的，教师应对学生提出如下几点要求：
　　(1)知识背景准备
　　教师根据教学安排给学生布置作业，使学生对上课内容有所了解，以便做好相关知识背景的准备。案例教学并非不要理论知识的教学，相反，学生对理论知识的掌握情况对于案例教学的成功十分重要。当然，涉及到的这些知识可以是教师先一次课讲授过的，也可以由学生自己在课下去通过阅读教材、参考书来了解。后者可节约课堂时间，又能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
　　(2)认真阅读案例
　　个人阅读案例是分析案例的基础和前提，其目的是让学生通过阅读了解和掌握案例的内容和背景材料，找到案例所描述的情景中存在的法律问题，做到内容清楚，问题明确。当然阅读的次数由学生根据案例的难易程度及自己的阅读能力决定。
　　(3)独立分析案例
　　分析案例是阅读案例的发展和深化，学生通过寻找案例中的因果关系，弄清问题产生的原因；区分一般问题和疑难问题。应用已有的知识，制定解决问题的方案。其目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　(4)写好发言提纲
　　在完成上述三项任务后，学生要进行归纳总结，将案例分析得出的基本认识转化为文字语言表达的形式，写出案例讨论发言提纲。
　　
　　(二)课堂实施阶段
　　《法律基础》课程案例教学的实施阶段是决定案例教学成败的关键，在这一阶段，需要充分发挥案例教学的优势，调动学生的积极性、主动性和创造性，真正实现案例教学的目标，达到举一反三，触类旁通的效果。此阶段可分为三步进行。
　　1、设疑激趣，呈现案例
　　《法律基础》课程案例教学中的设疑是课堂讨论的先决条件，常言道“问则疑，疑则思”，一石激起千重浪，只要所设问题切中要害、发人深思，学生就能在不断地问题探索中，学习知识，学会方法。
　　此外，基于学生提前对案例有了初步的认识和思考，教师可利用多媒体技术呈现案例，声、像、色的视觉效果容易引发学生的好奇心和兴趣。
　　2、启发引导，展开讨论
　　课堂讨论的形式一般有两种；小组讨论和全班讨论。无论采用哪种形式，都是要求学生通过分析案例，解决案例中所包含的疑难问题，获得新知。小组讨论一般以5－6个人为宜，讨论中要求每个学生简单地说出自己所做的分析及对问题的看法，供大家讨论、补充完善。全班讨论是小组讨论的继续。它一方面讨论小组讨论阶段遗留的有争议的问题，另一方面讨论为实现教学目标而有意设置的讨论问题。每个小组选出1－2名发言人，简洁地展示小组的观点。
　　3、论案论理，总结延伸
　　讨论结束后，教师应对讨论问题发表自己的意见，得出共同结论。对有异议的问题，鼓励学生课后深入思考，求得新知。总结阶段切忌对发表错误意见的同学打击挖苦、冷嘲热讽，或求全责备，应给予鼓励，鼓励他们这种敢于发表不同