缺失的一堂课

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:56     阅读:

  摘要: 随着全球一体化的发展,各个国家在社会经济、人文政治、科技创新方面的竞争呈现出多元化的发展势态,这些宏观层面上的竞争从中长远的角度上讲其根本就是教育的竞争。要实现全面推进素质教育的基本目标,必须要针对被施教的对象进行详细的学情分析。本文以师范教育对施教对象学情分析为研究对象,论述了“学情分析”的基本内涵、学情分析”的基本意义和作用、当下学情分析中存在的主要问题与不足、学情分析的常用方法,旨在为建立高效的师范教育学情分析做贡献。
  关键词: 师范教育; 学情分析
  中图分类号: G650文献标识码: A文章编号: 1671-6035(2014)07-0371-02前言
  针对于师范教育而言,全面推进素质教育发展是教育体制改革和基础教育课改的基本目标;为了提高教育的针对性、有效性,更好地发挥学生的主体作用,必须要建立对施教对象进行卓有成效的学前分析,其是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。目前在师范教育中,有的教师对学情分析的认知度较弱,对学情分析抱有一定的偏见,认为学情分析只是在形式上走走过场已,对学情分析的效果和学情分析的作用持怀疑态度。这是由于一方面这是由于教师主观上对学情分析的认识程度不高、对学情分析的意义和作用不了解;二方面学前分析的倡导者对于基层教师引领学情分析情况做出细致的了解和调查,使得实践与指导相互脱节,学情分析流于形式;三方面学情分析没有形成系统化、规范化操作体系,不知道应该采用什么样的学情分析方法来运作。从这个角度上来说师范教育对施教对象的分析实乃当前教育发展中缺失的一堂课,需要及时的弥补,积极构建适合于师范教育的学情分析模,从单一化逐步走向系统化的轨道,合理进行学情分析,对实现学与教的完美统一有着积极的意义和作用。
  1“学情分析”的基本内涵
  学情分析基本的内涵整体上由两个部分组成,第一个部分针对学生目前认知水平程度的了解和学生未来发展最终实现目标确定的调查。只有建立在对学生现有水平了解的学情分析,才能做好有的放矢工作;只有寻求目标的定位,才能够确定长期教育战略的计划和安排。第二个部分基于调查,教师主体需要对收集的信息进行归纳总结和统计,根据实际情况来进行分析。从学情分析第一个部分而言,需要在如下几个方面做好落实工作,一方面需要了解学生的素质基础,包括学生的学习态度、学习热情、学习价值取向、学习兴趣、学习的习惯、学习方法、学习动力等诸多内容进行清晰了解,需要针对其所修课程所掌握的知识的程度进行充分的了解。二方面,需要对学生在所修课程过程当中有可能遭遇的困难进行提前的预测,并针对预测的问题进行分析并且找到解决问题矛盾的方法。三方面需要对学生知识储备能力、解决问题的能力、学生的情感价值推动力进行掌握和统计。用一句简单的话来说,学情分析就是要对学生进行充分的了解和分析,目的就是为了以学情分析为基础,建立有效的教学实践活动。
  2“学情分析”的基本意义和作用
   目前有些人对学情分析的基本意义和作用不甚了解,这也就无从将学情分析上升到教育改革高度谈起,就是师范教育所欠缺的一个主要问题。针对于学情分析而言,一是学情分析能够可以为教学预设提供提供基础依据,以及建立在依据之上的教学指导。通过实事求是的调查研究,教师可以对学生所具备的知识储备现状、解决问题的能力、已有的学习态度和经验进行深入的掌握,由此可以采用科学化、个性化、有针对性的策略进行学生学习目标的确立和学习难点问题的解决,为“以学定教”教学计划的实施提供重要依据。二是能够为促进课堂教学活动实时调节和动态管理提供帮助。通过对学生学习情况分析,教师能够通过教学课堂观察、掌握学生学习行进过程的轨迹,继而发现课堂教学的问题和不足,并因此作出课堂教学的管理新策略,促进课堂教学的发展。三是能为教学实践活动生成提供重要的资源。学生主体不仅仅是被施教的对象,其本身也包括非常宝贵的资源,其体现在于学生之间的差异性;每一个学生都有不同的学习生活环境和对事物的认知,这种差异性能为实践教学理论的发展提供有效地分析研究渠道;整合学情分析的结果,教师能够从多视角对学生学习的规律性进行研究和探讨,这有助于丰富教学理论和学习理论生成和发展。据此教师要高度重视学情分析,切勿忽略和怠慢。
  3当下学情分析中存在的主要问题与不足
  目前在师范教育当中,针对于学习分析存在诸多的问题,主要体现在五个方面:一方面是对学情分析的重要性和价值认识的模糊性,认为学情分析与教育实践关系不大,可有可无。二方面针对于学情分析存在严重的经验判断、主观判断的倾向。有些师范教师是凭借自己的经验来做学情分析,而不是依据事实求是的调查数据和结果来进行科学化分析和评判,这有可能使得学情分析出现表面性和片面性。三方面在学情分析过程当中存在着严重的形式主义,如:应付了事胡乱分析、勉强进行学情分析、照搬照抄其他学情分析的数据和结果等。四方面学情分析过程过于简单化,不能透彻了解学生的整体情况,继而使得学情分析无效。五方面学情分析的视角和评价原则过于空洞或科学化程度不高,造成学情分析解乏有效的挖掘,不能对教学模式改革、课堂教学动态管理产生价值。
  4学情分析的常用方法
  对于师范教育学情分析,有着众多的方法值得教师借鉴;由于每一个学校都有自身不同的特点,在物质基础、教学理念、生源状况都有差异性,因此在施用学情分析的具体方法上,可以采用最适合方法来进行。学情分析的常用方法有:一是经验分析法;教师在教学过程当中必然会形成对学生学情了解,长时间的与学生相处,更能使得了解程度加深。教师自身拥有的教学活动实践时间越长,教学经验也就越多,对教育模式、教育理论的感悟也就越透彻,因此建立在教学经验之上的学情分析,更加能凸显其价值性,对学情分析产生有利的影响。二是观察法;教师在课堂教学实践过程当中,可以有目的、有计划的针对学生的进行实时的观察,了解学生学习过程当中的状况细节、学生的情绪动向、学生的学习态度、学生的价值观等。通过学生主体的表现,教师可采用思想沟通交流的方法来确认观察的结果真实性,并且依据结果进行有针对性的分析,这不仅能提高学情分析的实施效果,而且能够促进理论和实践相结合学情分析评价的正确实施。三是资料分析法;学生的档案资料、学习资料都是学生主体思想、主体行为运行的轨迹,是学生在学习的过程当中一举一动产生的文字材料,其真实结果性不容置疑。教师可根据学生学习生活的各个方面进行资料的查阅,了解学生家庭、社会生活的背景,有助于对学生进行综合性的分析和评价,其价值性不可忽略。由此教师可对症下药,采取定向教学和教学预设来寻求教育结果的实现。四是调查问卷法;结合理论研究和实践的探索,教师可以设计出针对性的调查问卷作为了解学生、分析学生学习情况、学习动机、学习态度、学习方法等的窗口,采用科学化的分析统计手段,建立相关分析模型,为教学活动提供量化与质化数据,能有力的实现学情分析目的和根本要求。五是访谈法;通过一定深度的访谈,和学生、学生家长、同学等较亲密关系的人沟通,能够了解学生的知识储备情况、心理因素状况、学生的人生观念价值取向等隐含内容,彻底排除了学情分析中普遍存在的表面化、肤浅化状况,有助于揭露学情本质,对于解决学情分析过程中的难点和实践教学过程的问题,有着良好的帮助。
  5弥补缺失的一堂课
  当下学情分析中存在种种问题和不足除了教师个人的积极解决与弥补,自行补课之外,是否有更好的更有效的途径呢?答案是肯定的。师范教育对施教对象的分析实乃当前教育发展中缺失的一堂课,较早的解决时期可以在高校师范教育中提出;当教师还是师范生时将对施教对象分析的这堂课加入到师范教育的必修课程中,如《师范技能》课。其次是教育部或学校可以以交流课或讲座的形式对问题的提出和解决来集中地对老师培训,这样可以对学情分析做得优秀的老师加以鼓励与褒奖,对忽视或不偢不倸学情分析的老师给你警惕,引起重视,并提供学习和交流的机会。至此使得学情分析这一教学方法能够从单一化逐步走向系统化,从片面性局限性走向普遍性,从离情、悖理走向合理、科学。尺蚓穿堤,能漂一邑。师范教育缺失的这堂课理应得到注目,它对实现学与教的完美统一有着至关重要的作用。
  6结语
  “学情分析”具有十分重要的实践价值与理论意义,是教师在教学活动中应做到的基本环节之一。当今师范教学学情分析刻不容缓,这是当今师范教学建设有序化、在教育竞争中取得优势的重中之重。在目前形势下,许多师范学校教育存在关于学情分析这样或者那样的问题,这个实在是实施全面素质教育和实施教育活动改革当中来短板,需要及时弥补这缺失的一课学情分析模糊性;学情分析模式老套性;学情分析的评价设置不合理性;学情分析草率性;这些种种因素严重影响到了学情分析的发展。在教学过程中,如果教育主管部门、学校管理部门、每一个教师都能采用积极有效的科学化规范化的手段和方法针对于学生学习的主体进行实事求是学情分析,那么一方面能够使得学情分析为实现价值和理论意义得到充分的施展和发挥,在另一方面能促进学校教育长期持续、稳定、健康发展,这样才能真正实现教育育人、教育为国的目的,为祖国的建设发展、为祖国的未来做出贡献。