找春天教学设计范文最新6篇

无忧文档网    时间: 2022-07-19 13:31:55     阅读:

作为教育工作者,必须在上台讲课之前,认真写好一份教案,写教案的目的在于活跃课堂,让孩子们爱上学习。下面是无忧文档小编为您分享的找春天教学设计范文最新6篇,感谢您的参阅。

找春天教学设计范文最新6篇

找春天教学设计1

教学目标:

1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。

教学过程:

一、谈话激趣:

1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?

2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。

3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!

板书:找春天

二、初读课文,整体感知

1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生:有感情地朗读1-3自然段

教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)

3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。

3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

三、品析课文

教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”

2、读春天。

教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生:朗读。

教师:谁再来读一读。

学生:个别读,分组读,自由读。

3、找春天,说春天。

教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。

教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?

学生:比喻句

教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?

学生:把小草比作春天的眉毛……

教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?

教师出示:四句描写春天的图片。

教师:解释这样比喻的理由。

教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)

出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?

5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?

学生:读最后一个自然段。

四、课堂小结:

1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!

五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。

六、板书设计

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

树木的嫩芽 春天发音符

小溪 春天的琴声

找春天教学设计2

教学目标

知识技能

1、学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法

培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。

情感态度与价值观

热爱春天,愿意去观察、发现。

重点难点

教学重点

1、识记生字,感情朗读。

2、合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点

体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。

第一课时

(一)古诗引入

出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。

二、检查预习

过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示:

A、结合图画,自由读文,读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子,读准节奏和停顿。

1、我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)

2、检查字词识读

同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?

出示:

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

冲出寻找姑娘吐出柳树

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

荡秋千桃花杏花

同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。

指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。

出示:

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

触到解冻嫩芽音符风筝

指名读第三、四行词语自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

3、检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文

(3)自由读全文,争取读得正确流利。

4、指导书写生字。

(1)田字格课件出示:冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示)

“柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。

“荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。

“桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。

(3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(4)展评学生的书写。

三、复习巩固

1、小游戏,送词语宝宝回家。

(1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……

2、同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。

小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!

第二课时

(一)复习旧知,导入新课

教师检查学生的识字情况,(出示词语卡片)

学生认读生字,词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

(二)图文对照,读中感悟

1、学习第1、2自然段。

师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2、请大家自由读第3 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?

指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

(三)合作学习,探究新知

出示学习提示:

A、自由选择学习伙伴。

B、自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。

C、与伙伴交流学习体会。

D、有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识,相互评价。(师相机点拨,突破难点。)

学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

1、朗读后填空:

春天来了!我们X了她,我们X了她,我们X了她,我们X了她。她在X上摇啊摇;她在X、X嘴里叫,在X、X枝头笑……

2、指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。

(四)拓展课文,强化感受

同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

(我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。)

(五)总结全文,升华主题

春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

找春天教学设计3

学情分析:

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。

教学目标:

1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

教学重点难点:

1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。

教具准备:有关春天的课件,练习卡片。

教学时间:第二课时

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?

2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!

板书课题:找春天

二、初读课文,整体感知

1、教师提出问题:

孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!

学生带着问题自由读课文。

2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。

教师给予肯定。

三、精读课文,合作探究

(一)学习课文第一自然段。

1、学生自由读第一自然段课文。

2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?

学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。

师:谁愿意来试一试?

学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。

(二)学习课文第二自然段。

1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)

2、师:几个孩子是怎样去找春天的?

学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)

3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?

学生自由回答,自荐朗读课文。

4、师:谁能来表演一下?

学生自我推荐表演。

(三)学习课文第三自然段

齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

(四)学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?

学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)

2、指导朗读,体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。

4、小组内研究讨论完成连线练习:

5、齐读连线练习题。

7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

(五)学习课文第八自然段

1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。

2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。

3、师:我们是怎样知道春天来了?

在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。

4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。

5、观看课件试背课文。

四、品读课文,体会感情

1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文,扩展领悟

教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。

六、总结,布置作业

师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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找春天教学设计4

一、教学目标:

1、只是技能目标:

(1)学会认读9个生字,会书写9个生字。

(2)有感情地朗读、背诵课文。

(3)学会用形容词修饰名词。

(4)了解春天的美。

2、情感目标:

(1)认识春天的美、观察春天、热爱自然。

(2)具有正确的环保意识

二、教学重难点:

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

三、课时安排:

2课时

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入

1、播放《春天在哪里》的录音磁带。(在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短师生间的距离,提供自由学习的情境。)

2、师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(板书:找春天)

二、初读课文

1、师:春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、你找到什么?发现了什么?(学生畅谈初读收获。)

三、识字

1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

看图认字鹊;

做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高自主识字的质量。)

四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

3、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

4、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

5、学生交流评价,互相打等级。

五、课堂练习

看拼音写词语:

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

XXXX

第二课时

一、复习,巩固生字、词

1、出示课堂练习答案,学生自己改正、记忆。

2、一字开花,看看谁的花开得最鲜艳。

二、朗读

1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练。例:

问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

(其他三句也可以模仿训练。)

3、出示填空题:

X,那是春天的眉毛吧?X,那是春天的眼睛吧?X,那是春天的音符吧?X,那是春天的琴声吧?

4、读读第8自然段,特别是第3句“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

5、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

2、指名说说:刚才听的时候,你想象到了什么?

3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

2、解识字方法:

(1)偏旁识字法:说-脱深-探

(2)相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛

3、引导学生发现它们左右一样宽,重点强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生仿写,体会字体的美观、规范。

五、美文欣赏:

1、教师朗读朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的.,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

2、交流:你从文中听到了什么?

六、拓展:“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书:

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽(美)

小溪

找春天教学设计5

教学目标

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会春天的美景。

重点

会认生字,会写生字,感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境,激发情感

1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

2、你们看到了什么?听到了什么?

3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题:

找春天。

二、初读课文,合作识字

1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

4、你最会学哪个字?怎样记住它?

5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文,感知发现

1、春天你在什么地方呢?

你们听——(师范读)

2、孩子们找到的春天多美啊!

请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文,教师评价。

第二课时

一、品读课文,读中悟文

1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4~7自然段)

7、真棒,让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

二、强化感受,升华情感

1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小朋友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

四、小结

1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

五、板书设计

找春天

(学生作品展示)

画 写话 画 写话

六、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计:

画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

找春天教学设计6

【教具准备】

多媒体识字课件:

①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相帮助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

1、会认本课9个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。

【重点难点】

重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

激趣导入

初读

识字

1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自己画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

3、(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?

4、同学们,请大家摆好自己的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文,读错的字师生共同纠正,并可交流怎么记。

2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个,学生认读一个,读错“遮、触”,学生、教师、动画合力纠正,强调翘舌。

4、听教师读,举起相应的卡片

朗读感悟

背诵1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听?

3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?

4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?

5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自己眼中的春天呢!1、学生自由读课文,学生交流:⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

2、一生读。

3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

4、学生纷纷站起读。

5、学生个别读:⑴“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

6、想背诵,用自己的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背……

7、春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗?

指导

写字

1、(出示“我会写”图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

2、⑴学生:“探”“摇”都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的,上边短,下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

3、每个字写两遍。

发现

扩展

1、同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?

2、给学生准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让学生自主阅读,然后交流展示。

1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语,比如:“嫩”“草”可以组成“嫩草”,“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”,“野”“草”可以组成“野草”,“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。