2023政治课程教学的反思范文格式6篇

无忧文档网    时间: 2023-05-24 11:09:51     阅读:

在当前的教育环境中,只有重视教学反思的写作,我们才能加强教学质量,教师在结束教学任务之后是需要及时写好教学反思的。无忧文档小编今天就为您带来了2023政治课程教学的反思范文格式6篇,相信一定会对你有所帮助。

2023政治课程教学的反思范文格式6篇

政治课程教学的反思范文1

这是我到x三中工作的第一个学期,在这半年的时间里,收获了学生的认可,同事的友情,还有对自己学科素养、教学态度、教学组织的自我反思和修正,期望通过反思,促进自己学科素养能力的提升和教学效果的增加。

x三中政治组宽松、融洽的氛围让我受益良多。虽说有几年的教学经验,但一直是一个人在摸索,一条路走到黑。团队的力量,让我感受到了自身能力的优先,教学水x有待提高。

首先是对学科素养能力的反思。教学的水x我以为体现在素养和落实上。到三中工作半年来,我深刻的感觉到自身教学素养的缺陷,面对学生水x的变化,我明显发现自己在文本解读、知识点的准确理解运用上,与其他老师有显著的差距。他们往往能上出有深度、有力道、有侧重的课堂,讲解透彻,分析准确。我往往浮光掠影,浮于表面。课堂看似热闹,深挖却内涵空乏。

其次是对教学思维的反思。这半年,受惯性思维的影响,我备课往往以提高学生的学习兴趣为目的,教学内容为辅。受此影响下,学生的课堂学习积极性相对较高,但却忽略了知识的落实。我武断的认为,在现在高一的思想政治课教学中,有一个巨大的困难就是,思想政治学科知识的系统理论性与学生的浮躁青春期个性产生了矛盾。 因而忽略了学生对知识点的认知和理解。

再次是对教学组织的反思。我的课堂教学过于传统,总是喜欢“一言堂”,没有把学生放在课堂主体的地位。个人的性格比较急躁,年轻气盛,对学生的忍耐力不足,特别怕不信任学生,很少有给学生展现自己能力的机会。这是我课堂教学最需要改变的地方。抛弃以往的固定思维,转变教学方式,改变传统的传授式。教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。我需要及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水x。课堂要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。

教育是一门艺术,有不同的表现方式,但又都有着共同的目的:就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何成为一名课堂上游刃有余的好老师,仍是我不断探索和前进的目标。

政治课程教学的反思范文2

20xx―20xx学年度我担任初中二年级思想政治课教学工作。本学年思想品德教育内容的建构,以“德育回归生活”的理念为出发点,以初中学生逐步扩展的生活为基础,遵循学生品德形成规律,体现国家课程要求,依据学生不断面临的学习适应、青春期过渡、学习分化、承担社会责任等问题,有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容。教材从学科、课程目标、学生生活三个维度,根据学生现实成长历程的特点和需求,安排教学内容。

新课程以培养学生的人文素养为目标,关注学生的情感体验,体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑,创造性地使用教材,突出新教材的人文性,营造出富有人文气息的教学氛围,才能让学生快乐地学习和成长。所以在本学年教学中,我试图在教学中体现这些理念。

一、注重实践,不“唯”教材

新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材,而非“教”教材,学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据,它是手段,而不是目的。所以,不能照本宣科,不能“唯”教材。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系,要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。所以,一定要注重实践。

二、创设情境,巧用教材

巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,把若干教材新知识渗透到适合的情节、场景或故事中,激发学生在情境中的体验、感悟。在潜移默化中影响学生,达到“润物细无声”的效果。如讲八年级《孝敬父母》一课,根据教学内容我设计这样的情境,精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头,配上满文君的歌曲《懂你》,让学生反复看、反复听,教师在旁观察,学生一直在回忆、沉思,将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻,他们的内心因为受到感染而充盈的感动、幸福、激动、愧疚平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。活动中,注重学生的共同参与。活动教学方式以活动中的体验为基础,强调情绪感染和共鸣,让全体学生人人参与、人人思考、人人表达,进而达到教育教学目的。教师要善于营造民主和谐、平等互助的交流环境,让全体学生共同参与教学活动。

三、联系热点,激活教材

新课程强调,教材内容要更好地激发学生的探究热情和认识欲望,而政治教材中有许多知识,对于学生来说枯燥、抽象,如果处理不好,就会使教材知识成为“一潭死水~‘,学生会产生厌学的情绪。政治课的生命力源于社会,所以,必须要善于联系社会热点。适时地联系社会热点,将教材激活,并遵照学生的认知规律,才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。

四、善于创新,加工教材

新课程强调,教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者。教材内容要更切合学生的心理特点,激起他们的联想与创意。在教学中,我感觉,新的文本教材好比是给我们一个话题作文的题目,围绕这个话题师生可以尽情地发挥、创造、加工,使教材更加开放,更富有人文气息,更容易被学生所喜爱,更有利于学生正确的“情感、态度和价值观”的形成。

对教材的加工,还可以采取改变课形的方式,如教材《迎接青春》,是一节讲授课,我把它改成一节活动课。活动的题目叫“我和青春有个约会”,活动分三部分:青春调色板、青春祝福、编唱青春拍手歌。这样处理之后,整堂课学生都兴趣昂然,正切地感受到青春的美好,要珍惜青春年华。这种改变课型对教材的加工,构建了学生与教材、与教师、与同学、与环境的互动,也为学生的自主学习、自主发展提供了很好的平台。

五、学科联系,整合教材

新课程标准,淡化了学科体系,要求突破以学科为中心,打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生全面发展的功能。为此,教师在使用新教材的时候,既要看好自己的门,又要经常串串门。比如,政治学科首先要联系的就是历史学科,很多政治观点的得出依赖于历史事实。,所以,我经常引导学生查阅历史资料。如讲“直面挫折”一课时,让学生搜集历史上勇于战胜挫折的人物和事迹,小组交流评选优秀人物代表,讲典型事例,这样不仅使政治知识生动起来,也培养了学生搜集信息、整合信息、提炼信息的能力,同时在先进人物事迹的感召下,增强了战胜挫折的勇气和信心,达到很好的教育教学效果。政治教材还可以联系其他学科进行教育。如讲“诚实守信”内容时,我借用20xx年高考满分作文“赤兔之死”进行教育。学生在欣赏优美篇章的同时,也领悟到动物对主人的忠诚尚且如此,何况是人。在人文情绪的感召下,学生深受感染和教育。这些做法,都符合学生的发展规律,有利于学生的全面和谐发展。

在本学年我秉承教学规律和原则,适时践行课改,在教学中取得较好的教学效果。但在教学中仍有一些问题存在。如每一单元的活动课的教学,在实践过程中要求学生自己操作设计,撰写活动报告,需要花费一定的时间和精力。学生课业紧张,再加之对本科的重视程度不够,敷衍了事的居多,容易流于形式,起不到很好的教育教学效果。所以在以后的教学中,为了加强活动课的实效性,我准备在活动要求上结合学生成长需要进行再设计,提出切实可行的活动要求,并根据学生的活动情况进行合理评价,纳入本学科的考评之中,从而实现活动课的教学目的。

政治课程教学的反思范文3

我们在学完一节课内容后,要有目的地及时复习和巩固知识。其优点在于可加深巩固对教学内容的理解,防止在学习后发生急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。复习,首先强调“趁热打铁”,学过即习,方为及时。切忌在学习之后很久才去复习,这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习,既费时,又费力,复习时要以精读理解教材内容为主要形式。

一、反思教学法的涵义

(1)发现问题。教师关注教育教学中的特定问题,并从学校环境、课程、课堂、学生、教师本身等方面收集有关的资料。教师可以采取自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈、录音等方式收集资料。

(2)分析问题。教师分析所收集到的资料,特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为,包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等,以形成对问题的表征,明确问题的根源所在。

(3)确立假设。明确问题以后,教师开始在已有的知识结构中(通过请教专家、同事,或阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径)搜寻与当前问题相似或相关的信息,以制定解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的,它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。

(4)验证假设。考虑了每种行动的效果后,教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中,教师会遇到新的问题、新的经验,当这种行动过程再次被观察和分析时,就开始了新一轮的反思循环。

二、高中政治教学的现状

教学过程除了教学目标、教学内容等“教什么”的问题具有共性外,教师“如何教”,则具有很强的个性,集中体现了教师个体劳动的特点。教学反思更多的就是教师要根据个体将要发生或已经发生的教学实践反思“如何教”的问题,如怎样备课、讲解、实现教学目标、有何得失等问题,做到“切己体察”。因为每个教师“如何教”的教学实践是自我对教学过程的体验,只有自我最清楚、最有发言权,其反思也最真实;其他途径都是外因,是居于第二位的。这就要求教师首先要有反思的主动性,否则教学反思就会流于形式,达不到预期目的。

三、运用先进教学手段提高学生学习兴趣和教学质量

政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规的讲授方法外,我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外,还可以根据教学内容,组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。

四、将群体教育与个别教育结合起来

高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。

五、经常总结反思自己的教学

课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。在教学实践中,我感到在教学中结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如,学习“价格变动的影响”这一框教学内容时,讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时,就举了汽油、摩托车和电动车的关系,由于汽油的价格上涨,摩托车的需求量下降,这里摩托车和汽油时互补商品,而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加,这儿摩托车和电动车就是互为替代品。这样,紧密结合生活实际教学学生接受起来比较容易,也可加深对政治理论知识的理解。

结语:总之,教育是一门艺术,有不同的表现方式,但又都有着共同的目的:就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何使自己能更快地进步,如何使自己早日成为一名课堂上游刃有余的好老师,仍是我不断探索和前进的目标。

政治课程教学的反思范文4

从思想政治课教材的内容来看,它具有发展性和时代性的特点,这就导致了教学方法上的丰富性和灵活性。而教学方法的完善,只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看,它不仅要传授知识和提高学生的能力,相比其它学科,更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变,这更需要教师通过不断反思,寻找通往学生心灵深处的桥梁,少走弯路。

一、反思成功的教学经验

思想政治课的教学过程,应是师生交往、积极互动、共同发展的过程;有效的教学设计,应能充分体现学生学习方式的的主动性、独立性、体验性和探究性;先进的教学手段,应能帮助学生更好地体验和深入地思考,如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思,就能从盲目的行为上升到自觉的行为,从感性的认识上升到理性的感悟,从偶然的收获走向必然的成功。

二、反思教学中的遗憾

课堂教学总是遗憾的教学,课前精心的设计,周密的考虑,而在实际的教学中,往往由于学生认知、性格个性的差异,社会经历的不同,总会留下许许多多的遗憾。如在教学中,一些同学抢着发言,意犹未尽,而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会,而教学应该面向全体学生,这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此,反思这种遗憾,怎样给内向的同学多一些机会,给胆怯的学生多一点心理准备的空间。

三、反思教学中突发的灵感

课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,由于教师进入“角色”,往往“灵感”顿生,创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至,悄然而去”,若不及时给予记录,便会遗忘,令人遗憾。因此,我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。

四、反思学生的智慧火花

俗话说“是金子总会发光的”。同样,在课堂上,学生是学习的主体,他们总会有“智慧的火花”在闪烁,教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解,激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”,就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。

五、反思教学上失败的事例

撰写教学案例,并以教学病历为主,这是教师超越自我,取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思,不仅不能提高自己的教学水平,而且贻误学生,给学生以思想上、思维上的误导。因而,教师在课后一定要反思自己的失误所在以及产生失误的原因,反思应该对失误采取的补救措施。记得在心理健康教育的前言课上,为了使学生感知良好心理品质的作用,我设计了一则绕口令游戏“蛤蟆歌”,在游戏结束后,请学生说说怎样才能玩好这个游戏,学生踊跃发言,可我始终觉得没有答到“点子上”,焦虑地等待“正确答案”,在没有教师鼓励性的反馈下,课堂气氛由热转冷,最后只好由我索然寡味地说出所谓的“正确答案”。课后反思,才惊觉原来是没有“正确答案”的,学生所说的,不就是他们由实践得来的,并且符合他们年龄特征的切身感受吗?在教师的潜意识里,尊重和赞赏的不是学生,而是知识本身,不是对学生引导、帮助,而是替代他们的头脑来思考,这样谈何培养充分发展的人?失败,使我重新反思,重新审视自己的角色观,审视自己的教学行为。

六、教师对自身课堂教学行为的反思

教师对自身教学行为的反思主要包括课前反思、课中反思、课后反思三部分。教学反思的关键是课后反思,主要反思课堂教学的三维目标是否得到了落实,有哪些困惑的问题需要解决等。简单说来,就是“三找三写”:找亮点之处,找失败原因,找补救改进方法;写教学反思,写教学案例,写教育教学论文。“课后反思”需要重点反思以下三方面内容:

1.对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的关键,它不仅仅是设计教学的内容,还包括问题设计。问题解决的预案以及课堂活动中意想不到问题的处理等。一堂课下来,教师应反思教学设计是否符合学生的情况,课堂上的问题处理是否恰当、合理。

2.对教师主导作用的反思

教师在课堂教学中,必须改变传统的传递―接受式教学模式,采用自主、合作、探究式学习模式,创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“求通而未得,口欲言而未能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流,充分地表达自己的思想,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。

在这种教学模式中,教师与学生同成为学习共同体中的一员,师生之间在平等的基础上展开对话、合作与交流。通过言谈和倾听进行双向沟通和交流,真正充当着这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。

3.对教学效果的反思

每一节教学内容都有教学目标(知识目标),这个目标是否达到,从学生的作业中就可以反映出来,课后作业是检验教学成败的试金石。因此,教师在课后应针对学生在作业中出现的问题,及时反思原因及改进方法。不断进行教学效果的反思,有利于实现教学目标。

七、反思性教学的意义

1.反思性教学有利于提高教师的专业素质

反思过程能帮助教师形成“实践理论”使教师在实践总结的基础上,将专家的理论与自身的实践融为一体,从而使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系,这个知识体系的建构过程就是教师素质提高的过程。可归纳为:已有的知识和经验+实践+反思=教师素质的提高。如果一个教师在教学过程中不经常反思,那么,同是执教10年的教师,“经验型教师”大多是将一年的教学程序重复了10遍,而“反思型教师”总是在批判前一年的基础上进行新的探索。走完不断进步的10年。

2.反思性教学有助于培养学生“学会学习”

在反思性教学中,学会教学是直接目的,学会学习是终极目的。反思性教学工作者认为,只有不断学会教学的教师,才能培养出不断学会学习的学生。为了学会教学,教师不得不从学生的学会学习的角度去思考,最终实现两个学会的统一。

政治课程教学的反思范文5

一、思想政治课的尴尬地位

(一)学生认识不足,社会、学校重视不够

大学生对于思想政治课的认识大都停留在认识不够和应付考试的层次,高校思想政治课的到课率普遍偏低就很能说明问题,应付差事、得过且过是普遍现象。分析原因,当前社会主义市场经济条件下,以经济建设为中心,很多人都忽略了在物质文明建设的同时还应重视精神文明的问题。高校思想政治教育类专业报考人数少,大部分人认为思想政治教育课可有可无,学生就更加不以为然,甚至有学生在课堂上质问老师:为什么不多开专业课,而把时间浪费在政治课上等。对于普通群众来讲,让子女成为科学家、经济学家、医生、律师等这些跟政治课教育是风马牛不相及的事情。是的,随着生活条件的改善,人们越来越把目光投向经济领域,对政治或者意识形态领域知识的认知越来越被日益膨胀的经济层次所阻隔,并逐渐淡化。这与我们党的决策初衷是背道而驰的。上世纪90年代初,邓小平同志在批评我们工作失误时就指出:“十年来,我们的最大失误是在教育方面,对青年的政治思想教育抓得不够,教育发展不够。”并指出:在工作重心转移到经济建设以后,全党都应注意防止埋头经济工作,忽视思想政治政治教育倾向。要切实地把思想政治教育放到一个重要位置上,只能做好,不能做坏。对此,我们结合现状应该进行系统反思。

根据调查,思想政治课在学期课程安排中,绝大部分情况下是以考查课形式制定授课计划的。众所周知,考查课考试形式是学生乐于接受的,因为基本上都采取的是开卷考试或以论文形式给出最终考核成绩的。这样,怎么能让学生重视起来呢?当然,也就更谈不上学习质量了。当代中国大学生思想政治素养整体水平有多高,我们可想而知。有人说,那些名牌大学学生肯定不一样。我们也有例子,北京某高校学生在我国知名理论专家学术报告现场,质问思想的合理性,且“群情激昂”…等等,这些现象应该值得我们认真反思。

(二)“特殊”的重视

普通高等院校必修课程之一就是思想政治理论课。党中央高度重视思想政治教育的作用,同志曾这样讲:“建设中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”大学生思想政治教育责任重大,所以这门课程每一所学校必须开设。除此之外,大学生专升本、考研、考博、各级公务员招考、事业单位招考,政治理论是必考科目。按道理,这么大的覆盖面,政治理论学习应该达到一个很高的层次,但事实真的这样吗?当代大学生整体政治素养比建国初期老一辈革命建设者是高还是低呢?有人说,时代在不断的前进,不能“拿老口径瞄准新事物”。是的,我们应该与时俱进,但事物发展的客观规律性是永恒不变的,马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论为我们社会发展提供了强大的理论支持,为我们建设和谐社会,抵御强权政治和霸权主义在意识形态领域的侵袭提供强大思想武器,这难道不是我们每一个中国人应该传承和发扬光大的吗?这些理论难道会就过时了吗?难道我们在经济建设的道路上能不学自通吗?如果,因为忽视这门课的重要性,而逐渐将之边缘化,那么后果将是不堪设想的!

二、思想政治理论课教学过程的反思

(一)教学模式

结合各高校教学实际,思想政治理论课往往采取大课形式,人数多,难管理,教学形式单一,且教学内容理论性强,概念抽象,难以引起学生兴趣,所以,教学效果可想而知。仔细分析,我们不难发现一些问题:一是思想政治理论课理论性强,概念抽象,学生难以理解,说明学生理论基础薄弱,如果基础扎实,就不存在难理解;二是学校的教学安排。我们不难发现,如果是专业性很强的课程,不可能随便安排大课堂授课,因为谁都知道,大课堂授课是难以保障教学质量的。针对以上问题,我们可以看出,学生思想政治理论课基础差,说明是初中或高中阶段造成的,也不是不能克服,但是,到大学阶段采取的这种教学形式是不是也告诉学生“可以人多听不清或是可以不重视”呢?

(二)教学与实践

思想政治理论课到底有没有实践内容呢?实践内容是什么?如何实现?很多工作在教学第一线的同仁都在不断的探索,而且已经有很多成果得到普及和推广,但就目前来看,还没有形成气候,比如说:关于思想政治理论课实践教学,就有一般意义上的常规实践和虚拟实践。常规实践就是带学生参观革命圣地,游览文化名胜历史古迹,开拓眼界,陶冶学生情操,通过感知感化学生,对学生进行正确的思想引导。但这样不可能大范围普及,一个是经费问题,一个是安全问题。虚拟实践是充分利用网络资源和信息化平台,构建一个虚拟空间,这样做的好处是不受时空限制,而且可以大范围普及,但是前期投资费用客观,还有就是目前没有可供参考的模版,还需要进一步探索。但是,就目前来看,一般意义上的常规实践也是不可能完全实现的,所以,“理论联系实际”实践教学难以实现。

三、意见及建议

(一)重视思想政治理论课。从学校教学计划、教学方式、考试形式上与“热门专业”接轨,突出其重要性,对学生进行正确引导,纠正思想上的松懈和轻视。

(二)课程内容上要有突破和创新。内容要与时俱进,理论联系实际,把握时代脉络,聚焦热点,尽量改变过去那种过于强调理论性的内容,注重学生心理,正确引导。

(三)师资配备要合理,学术研究走在前沿。首先是教师队伍学历、年龄结构要合理搭配;再就是经费投入,科研工作要做深入,要与学术前沿同步。

总之,我们要破除陋规,大胆创新。哲学科学社会主义的春天已经到来,中央号召全党和全国人民团结在以同志为领导党中央的周围,为全面开创中国特色社会主义事业,努力实现中华民族的伟大复兴的道路上做好精神文明建设的好文章、大文章。

政治课程教学的反思范文6

(一)有利于提高教师的教学水平

对教学实践合理性的永无止境的追求,是反思性教学的使命。反思性教学不仅“完成”教学任务,而且还追求“更好地”完成教学任务;教师不仅想知道自己的教学结果,而且要对结果及原因进行思考,再追问几个“为什么”?这种“追问”,有助于帮助教师增强问题意识,永不停歇地追求教学的更高层次,以便在深入反思中完善教学。当教学反思成为一种职业习惯的时候,教师的专业成长也正在走向成熟。

(二)有助于促进学生“学会学习”

在反思性教学中,学会教学是直接目的,学会学习是终极目的。笔者认为,只有不断学会教学的教师,才能培养出不断学会学习的学生。学生通过反思能挖掘知识之间的内在联系,开拓出一条由已知通向未知的道路,有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系,提高学习效率。在政治教学中,教师要引导学生对各个具体的学习环节进行全面的反思。反思对每个环节所涉及的知识认识是否达到要求标准:如对知识理解的程度,对知识本质属性把握的程度,这些知识与认知结构中建立联系的程度,对知识表达形式掌握的程度,对原有的知识是否有了新的认识?原有的认识有什么欠缺之处?这种欠缺是如何造成的等等。通过多方面的反思,促进学生“学会学习”与教师“学会教学”相统一。

二、反思性教学的措施和步骤

(一)课前反思

它是对过去的教育经验教训进行反思,使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础之上。可分为两个部分:

1. 备课反思

教师要反思一味遵循教材、囿于教材进行教学的教训,在新的教学中要科学合理地使用教材,严格按照新课标的要求进行教学,找出新、旧教材的异同并创造性发现新的内容,根据任教班级学生特点备课、执教,做到因材施教。

2. 对预习指导的反思

预习成败的关键在于学生是否具有探索的欲望和热情,是否有助于培养学生思维的敏捷性。因而,在每次预习指导结束后,都要就预习的组织形式、预习的过程、预习效果进行反思,使预习为有效地提高教学效率服务。

(二)课中反思

即对教学过程本身进行反思。包括教学内容出现的顺序、难易程度、学生接受状况、课堂管理、教学技能的应用、师生互动、时间安排等。?这是反思中的关键环节,也是提高教学成效的重点。

1. 教学设计和教学方法反思

教学设计是课堂教学的关键,它不仅仅是设计教学内容,还包括问题设计、问题解决预案、课堂生成问题的处理等。一堂课下来,教师应反思教学设计是否符合学生实际、课堂问题处理是否恰当、教学的方式方法是否得当?能否起到“润物细无声”的效果。

2. 反思教师的主导作用

教师必须改变传统的“传递—接受”式的教学模式,采用自主、合作、探究式学习模式,创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“求通而未得,口欲言而未能”的状态。同时,教师要放权学生,给他们以“想、做、说”的机会,让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流,充分地表达自己的思想,放开胆子说话,并且让尽可能多的学生说。在这种教学模式中,师生都是同一个学习共同体中的一员,都可在平等的基础上展开对话、合作交流。通过相互间的言谈和倾听进行双向沟通,促使教师真正成为这个学习共同体中的“平等中的首席”角色。

3. 反思对学生的评价。

每节课后,我们都要从学生的角度反思:这节课是否注重了学生独特的感受和理解;是否关注了学生和生活世界;是否最大程度的开发教材;是否关注了学生之间的差异性和发展的不同需求。这才能促进教学在原有的水平上得到提高和发展。

(三)课后反思

1. 反思成功的教学经验

每一节政治课,哪怕再失败的课堂也会有成功或可取之处。教师在获得一些成功的教学经验后及时进行反思,就能从盲目的行为提升为自觉的行为,从感性的认识提升到理性的感悟,从偶然的收获走向必然的成功。在课堂教学中,由于教师进入“角色”,往往“灵感”顿生,从而创造出意想不到的成功案例。而这些“灵感”常常会“突然而至,悄然而去”,若不及时给予记录,便会遗忘,令人遗憾。因此,我们就必须在课后反思产生这些成功或精彩场面的原因所在,并计划如何在今后的课堂教学中再创成功和精彩场面。同时,还可总结和反思学生“智慧的火花”是如何迸发出来的,以便不断提高自己的教学水平。