二年级上学期《数学的收集与整理》教研活动体会(听课反思)|

无忧文档网    时间: 2019-11-08 18:12:13     阅读:

培养数学意识,感受生活数学 ----------- 《数学的收集与整理》教学反思 今天有幸在襄容小学听了二年级的两节精彩的数学课,收获颇多。这两节课都注重生数学活情境的创设,学生数学意识的培养,让学生感受到数学来源于生活。尤其是第二节课《数学的收集与整理》让吃喝玩乐贯穿于一节课,每一个环节都体现了数学与生活的密切联系。具体如下:
一、 玩中学数学 在新课导入环节时,教师以聊天的方式问学生襄阳有什么好玩的景点?这种聊天的方式既拉近了和学生之间的距离又激起了学生的兴趣。有人说过,玩是孩子的天性。一提到好玩的学生立刻激动兴奋的举起小手。把襄阳附近的景点古隆中、月亮湾、习家祠一一说了出来。教师立刻用幻灯出示这些景点,紧接着教师抛出第二个问题,学校组织去旅游你想去哪里?只能去一个地方,你最想去哪里?让学生以排队的方法来选择自己喜欢的景点。这种活动从分体现了数学来源于生活,兵服务与生活。

二、在乐中学数学 书上的情景是学生订做校服,这次与以往不同,学生可以自主选颜色。教师创造性的使用教材。采用学生更为感兴趣的活动看电影为切入点,然后一举手的方式来选择自己喜欢看的电影,不仅很自然的学习了用举手的方法收集数据。而且积极地调动了学生探究的兴趣。

根据收集的数据,学生分析得出最喜欢看《大圣归来》的同学最多。教师就播放 《大圣归来》这部电影。学生怀着不可思议的眼神的开始愉快的看电影。这中把生活带到课堂的学习那个学生不喜欢,这样的课堂那个学生不开心。

三、 在吃中学数学 在引导学生学习用投票的方法整理数据时,又精心准备了学生感兴趣的话题水果。俗话说民以食为天,小学生更不例外,个个是吃货一枚。当老师把各种水果呈现在学生面前,让学生选出自己最喜欢吃的水果。既调动了学生学习的兴趣又把推向了另一个高潮。在选择自己喜欢吃的水果后,把自己喜欢吃的水果放在相应的箱子里。有的学生找不到对应的箱子,站在那里。老师就问:你们问什么不投?教师巧妙的引出其他应包含比较少的,四中水果以外的水果。把收集数据中这个难理解的词语解释的清清楚楚、准确到位。

本节课虽然活动很多,但一点也不凌乱,显得特别有序。体现了教师注重学生习惯的教育,注重规则意识的培养。综合整堂课教师为学生提供轻松愉悦的空间,让学生在吃喝玩乐中学会收集整理分析数据。整节课无处不体现数学课堂中培养学生数学意识处处让学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,处处体现了数学与生活的密切联系。

二年级数学观摩课《乘法的初步认识》《数据收集整理》听课心得体会 《乘法的初步认识》是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学,也是学生学习乘法的初始课,因此这节课就显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。

我认为章老师在课堂上有以下几个方面给我的印象特别深刻:
1、创设生动有趣的生活情境,激发学习兴趣。

教师把“游乐园”设计为本节课的一条主线,用这情境串起了整节课的内容,为学 创设一种轻松愉快的氛围,让学生在玩中发现数学问题,解决问题。调动了学生的积极性,学生愿意合作交流,愿意表达自己的想法,积极主动地去探索。

2、在教学中善于引发学生的认知冲突,以此为切入口进行有效的教学。

在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐,老师在出示了100个3用加法计算后,怎么办?然后教师适时介入乘法计算。学生进行对比后,自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程,了解新知产生的由来,既有利于学生掌握和理解知识,又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

3、教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型,并能运用这个数学模型去解决问题。在课堂上,教师运用直观的教学手段,让学生 动手操作,在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。在摆图形的过程中列出乘法算式,然后出示乘法算式。

4、教师在教学中也很注重自己的评价语言。

课堂中的动态生成,学生的回答,教师的评价往往都是一闪而过,但虞老师的评价语言非常到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,进行提升,达到了很好的效果。

教学是一门复杂的艺术,只有不断学习,不断探究,才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。

《数学课程标准》中提出:第一学段要经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此,本节课借助贴近学生生活的情境,以收集数据、记录数据和呈现数据为主,从中学习调查、收集和整理数据的方法,并初步了解统计表,同时对数据进行简单的分析,使学生经历统计的全过程。听课后感受如下:
1.内容的选择联系学生的生活实际,激发学生学习的兴趣。

本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生喜欢游玩的景点和喜欢看的电影的情况,统计学生喜欢吃的水果,统计某路口的过往车辆等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识,既亲切又能激发兴趣。

2.在解决问题的过程中学习统计知识,让学生感受统计的价值。

本设计从学生生活中的实际情境出发,以选择旅游景点的情境入手,让学生充分进入情境,体会统计的必要性,在此基础上,引导学生通过分析问题制订收集数据的方案,再去实施,进而解决问题。让学生经历解决问题的过程,从而体会统计和生活的密切联系,感受统计的实用价值。

《核心素养小学数学创新意识培养策略的研究》 -------城区教研活动”学习体会 10月25日上午,我有幸代表第二小学参加了城区举办的《核心素养小小学数学创新意识培养策略的研究》-------城区教研活动,观摩学习了襄容小学章老师执教的二年级上学期《乘法的初步认识》和大路小学程老师执教的二年级小学期《数据收集整理》两节课,又聆听了各学校优秀老师代表的现场评课,收获颇多。下面谈谈自己的体会。

一、激发学生的学习兴趣,提高学生的道德修养和学识水平。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教学活动中只有激发了学生的学习兴趣,学生才会愉快的接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。章芸和程焱两位老师在新课开始都利用不同的手段充分的激发学生的学习兴趣。章老师利用的是孩子们喜欢的游乐园游玩的场景,由游玩的场景中提取出需要的数学问题;
程老师利用的是学生熟悉的襄阳旅游景点,由学生选择想去的旅游景点到选择最喜爱的一个景点,无论是章老师还是程老师,都从学校感兴趣的作为切入点,充分激发学生的学习兴趣。

二、注重数学课堂教学活动,调动学生的积极性,让学生亲身参与到数学知识的理解与研究中来,培养学生的创新思维及数学素养。章芸老师为了让学生充分理解乘法的意义,让学生利用学具动手摆一摆,并说出摆放的理由,这样既调动了学生的积极性,同时发散了学生的思维,培养了学生的创新思维。不同的学生思考的角度不同,摆的图形也不同,如4×2,有的学生思考成4个2,有的学生思考成2个4,摆放出来的图形自然不同。程焱老师通过让学生小组合作讨论知道全班同学最想去哪里的办法,有的学生说用站立法,有的学生说用举手法,有的学生说用排队法,不但调动了学生动脑想办法的积极性,同时培养了学生的创新意识。无论是章老师还是程老师都采用行之有效的办法来调动学生积极性,让学生愿意去学,同时帮助学生更好地走进数学知识,最终达到培养学生核心素养的目的。

培养学生核心素养是一项长期的过程,我将在以后的教学中不断利用自己所学,坚持不懈地运用多种手段,调动学生的学习动力,培养学生的创新意识,培养学生的核心素养。

城区数学教研活动心得体会 非常有幸参加了此次教研活动,这次活动对于我这新入职的老师来说真是获益良多。此次活动开展了两节教研课,一节是章芸老师的表内乘法(一)乘法的初步认识和程焱老师的数据的收集与整理。

首先来说一下章老师的课,她紧扣课本,以书本上学生喜闻乐见的“游 乐园”情境进行导入,贴近学生的生活,激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围,让学生在玩中发现数学问题,解决问题。

在课堂中章老师注重引导学生,遵循了教师为主导,学生为主体的教学原则,例如在理解过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加时,章老师引导学生自己说出5是什么意思,2是什么意思,还注重规范学生的语言表述的准确性。在让学生经历了连加计算的繁琐,理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加后,章老师提问,如果100个2相加,你能列出算式吗?学生思考后,这时章老师适时地引入乘法计算,学生进行对比后,自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性,有利于激发学生的学习主动性和创造性。

在智勇大闯关环节,章老师邀请学生上来动手操作,向全班进行展示,有利于调动了学生的积极性,让学生愿意表达自己的想法,积极主动地去探索。

整节课下来,我有以下两点不成熟的意见:一是在过山车环节,学生列出了2+2+2+2+2+2+2=14之后,章老师问学生还有没有其他的列法,有个学生说7+7=14,询问学生是怎么看的时候,学生说她看的是前四排,这是章老师没有注意到学生的想法,在这时应注意突出,抓住学生的矛盾点,引导学生一幅图可以从多种角度看,可以横着看,还可以竖着看,再结合具体情境让学生理解横和竖是什么意思;
二是在练习环节,引导学生上台演示环节,这个时候就可以把学生摆的图形从多角度进行演示,让学生更加明白乘法的意义。

接下来再说一下程老师的课,作为一名有着多年经验的老师,程老师的课真的是非常精彩。这节课最大的亮点是程老师突破书本的局限,以班级旅游这个情境引入,采用排队报数的方式获取信息,制成表格,从而自然引出数据的收集与整理的必要性及价值。

接着出示了学生喜爱的电影,由于时间原因只能看一部,让学生进行选择。在选择前,程老师制定了规则,举手前,心里确定好最喜欢的电影,每个人只能举一次手。第一次举手后,人数只有29人,程老师询问学生原因,有的学生忘举了,这时程老师又重点强调了,调查时每个人都要参加,并且只能有一个选择,培养了学生的规则意识。最后程老师又准备了水果,让学生拿出最爱的水果,投进相应的盒子里。并且程老师特意设计了一个小心思,有些水果没有对应的盒子,让其站在旁边等一下。这时程老师并没有直接告诉学生应该怎么做,而是引导学生自己分组,没有的归为一类:其他,让学生在具体情境中理解其他的含义。

这节课程老师努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围,吃喝玩乐贯穿整堂课,让学生在快乐中学习。本节课中重点环节的教学,充分反映出学生学和教师导的过程,教师边导边教,真正体现了把课堂还给学生,培养了敢想、敢说、敢做的精神,培养了自主学习的能力。

这节课在情景导入环节出现了一个没有预料到的情况,在调查学生想去的旅游景点时,古隆中和月亮湾想去的人数同样多,这时程老师并没有慌乱,而是从容的解决了问题,引导了一部分学生改变了自己的 想法。但是数学是一门严谨的学科,这时程老师可以引导全班同学重新进行选择,如果还是出现这种情况,可以保留。

这次听课我学到了很多,在以后的教学中我会努力做到以下几点:
一、从学生熟悉并且符合学生年龄特点的情境出发,激发学生学习的兴趣;

二、在教学中遵循“教为主导、学为主体、实践操作为主线”的教学原则,注重培养学生的动手操作能力,让学生亲身经历参与其中;

三、在教学中教师设计的每一个环节目标要明确,要做到层层递进;

四、注重培养学生的规则意识,强调语言表达的规范性,尤其是小学生,要从小做好引导;

五、提前预想可能出现的问题,想好应对措施,培养自己从容应对问题的能力,不要怕暴露问题,要敢于直面自己的不足,发现问题,从而解决问题。

《乘法的初步认识》与《数据收集整理》 教学反思 《乘法的初步认识》这节课是学生认识乘法的起端,为学生今后学习表内乘法做好了铺垫。章老师在《乘法的初步认识》这节课中能够灵活地借助情境导入课堂,循序渐进的展开教学,重难点把握非常准确而且处理的特别到位,整堂课很是精彩。本节课有很多方面值得 我去学习。  首先,章老师通过游乐园里的情境图导入新课很快吸引了学生的注意力,很自然的把学生引入到情景中去。并让学生根据问题自己列出算式,在学生独立完成后再让学生说一说为什么要这样做。例如小飞机里共有几个人这个问题,学生指出用3+3+3+3+3=15(人)因为每架小飞机里面有3个人,有5架小飞机就是5个3相加。如果是30个2相加,100个2相加还能列加法算式吗?引发学生的思考的同时为学习乘法做了铺垫。

接着让学生观察这几个加法算式的特点:
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 学生指出他们都是几个相同的加数相加的加法算式,章老师由此引出几个相同的加数相加的加法可以用乘法计算,并详细讲解3+3+3+3+3=3*5表示5个3相加,3表示相同的加数、5表示5个3相加,然后让学生反复说加深理解,在学生理解之后放手让学生写出其它几个加法的乘法算式并让学生说一说为什么要这样写,学生都积极地参与学习,充分体现了教师主导和学生主体相结合的教学思想,接着让学生共同解答100个3相加的问题,学生能够迎刃而解。巩固练习环节题型丰富多样,(1)学生动手摆小棒摆出4个2、3个4、5个3,再分别列出加法和乘法算式,让学生在动手实践的同时加深对于乘法的理解。(2)学生将几个加法算式改写成乘法算式,及时巩固 所学知识。

  其次,章老师在本节课中设计的学生参与活动较多,学生能有较多的参与课堂的机会。在本节课的课堂活动中,学生的表现非常棒,而且养成了很好的学习习惯。章老师能及时的评价、表扬学生,语言很有亲和力,形式多样,这也是我在今后教学中重点要学习的。

  有一点不成熟的建议,就是希望章老师可以组织学生进行小组合作学习,这样在根据其他几个加法算式书写乘法算式的时候后进生能够在小组合作中解决疑惑,掌握知识。

《数据收集整理》是学生正式接触统计的起始内容,是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。程老师能按照课程标准的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。在本堂课的教学过程中,老师没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上,而是着眼于让学生感受统计问题的产生,体验统计方法在生活中的应用。

这节课有很多值得我学习的地方。首先,提问学生襄阳有哪些好玩的景点,学生指出有古隆中、月亮湾、习家池、黄家湾,激发学生的学习兴趣,并提问学生怎样挑选出最想去的一个景点,学生想到可以去想去的人最多的地方,接下来让学生在小组内交流讨论调查想去的人数的方法。接下来学生上台选择最想去的景点并有序排队,然后通过报数的方法统计出每个景点想去的人数。

名称 古隆中 月亮湾 习家池 黄家湾 人数 11 6 6 7 由此引出数据收集整理,这样做,可以让学生直接体会到填写统计表的格式,掌握收集、整理数据的方法。

其次,程老师引导学生根据表格收集信息、处理信息,并引导学生通过举手、投票的方式统计学生喜欢的电影和水果, 电影名称 疯狂动物城 功夫熊猫 大圣归来 熊心归来 人数 12 3 13 2 水果名称 梨子 苹果 香蕉 橙子 其他 人数 5 11 6 4 4 进一步加深学生对于数据收集整理的认识。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

最后,本节课的教学中,老师引导学生参与统计活动,在体验的过程中培养学生观察思考、动手操作、猜测推理的能力。在组织学生参与统计活动时,老师精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。在活动过程中,给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。

建议给每一位学生展示和表达的机会,提升学生的自信心和语言表达能力。

《乘法的初步认识》与《数据收集整理》 教学反思 听了章老师讲的《乘法的初步认识》。从教师的课程安排和教学过程上都让我受益匪浅。

首先,课程在学生们齐唱歌曲《小毛驴》后开始正式开始,齐唱歌曲让学生的注意力迅速集中,并且快速的进入课堂学习的氛围之中,在放松的状态下开始本节课的学习。

课堂开始,章老师用提问的方式开始情景导入,提问学生们去过游乐园吗?并利用多媒体展示游乐园的图片,通过学生的积极发言来观察图片上的数字信息。通过探讨观察让学生们总结出了加法算式:
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 通过探究新知来观察总结出:
相同加数→可转换乘法,即相同的加数可以用乘法表示 如:
3×5=15 或者 5×3=15 在此环节中,章老师不断引导学生观察回答,并且多提问学生的思路,如:来给大家讲一讲,你是怎么想的呢?通过这种问题引导让学生各抒己见,既能让教师多了解学生的思路想法,也能增进全体同学的理解力,学生优秀正确的回答老师及时鼓励表演,遇到错误的理解老师及时引导正确的思路,确保学生和其 他同学都能理解。

当老师提问引导完后,让学生自主总结出加法算式,并且对比强调出乘法的便捷性,加深学生对乘法算式的理解和重要作用。这时,便可以用多媒体展示出新的情景模式进入乘法练习的学习之中,章老师在连接转折时用语言带领学生更加容易的转入到下一个场景的学生,如:
同学们,我们逛完游乐园,接下来一起去小卖部看一看好不好?通过这种语言的引导来调动学生们的注意力和积极性转入下个场景的练习中。

通过便利店图片上的数字观察可总结出乘法算式,从而总结乘数×乘数=积的概念。

理解后便开始例题的练习,章老师通过学生实练来加深学生对于乘法的认识。

最后,进行课堂总结,让学生们说说本节课学习的知识。整节课流畅自然,学生们从加法转入乘法的学习一点也不突兀,并且能清楚明白的理解乘法的概念,章老师在课程的节奏把控上成熟有序,能帮助学生一步步有层次的去理解算式的含义,非常值得我去学习。

建议:《乘法的初步认识》是乘法学习的开始部分,需要和前面加法部分的学习相转换,因此这节课的学习有着承上启下的链接作业,章老师的课程整体流畅自然,在练习环节有耐心和引导心,力保学生们的注意力和接受程度,语言上和蔼可亲有亲和 力,但是复习的部分较少,承上的部分可以多一点,多用加法的算式先表达,相信可以使学生更加快速的理解。

第二节课是程焱老师的二年级下册《数据收集整理》这一节课。这节课主要是帮助学生认识简单的统计表,能通过统计表来回答一些简单的问题。

课程开始前,老师就埋下一个伏笔,说今天将全班同学分成四个小组,表现优秀的组可以得到老师的一个爱心奖励,并在黑板上标出每个小组的组号,快速的吸引学生们的注意力,并且调动起学生们的积极性,更加专注的开始本节课的学习。

课程开始后,老师先利用多媒体展示出襄阳著名的几个景点,黄家湾、月亮湾、古隆中、习家池,根据同学们熟悉的场景开始提问同学想去哪里玩啊,并且只能选择一个地方,同学们便开始热烈的讨论,最后,老师提出分组选择的建议,将四个景点的图片放在队伍的最前面,让选好景点的学生站在景点图片前的队伍,最后用小组报数的方式总结出每个景点学生们想去的人数。如下:
景点 黄家湾 月亮湾 古隆中 习家池 人数 6人 7人 11人 6人 通过在黑板画表格演示的方式,一下清晰明了的统计出了数字信息,程老师便通过这个表格信息开始提问学生,想去哪个景 点的人数最多呀?第二受欢迎的景点又是哪个呢?根据这个表格,我们可以知道全班的人数吗?通过这些数学信息的关系轻松引导出学生们去观察了解表格的作用。

第一个调查结束后,老师根据优秀的学生回答给课前分组的同学奖励爱心,并贴在黑板上,鼓励完学生后开始第二个表格的调查投票,这次采用举手的方式投票统计,投票统计进行期间程老师一直用有趣有亲和力的语言方式去提问和总结,始终让学生们在老师的引导下去发现问题,总结问题。

在程老师通过3个不同的表格统计和数字观察的练习后,经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程,体会统计的必要性。教孩子们通过数据来回答一些简单的问题,并且学生与他人合作,积极解决问题的经验,让学生们体会到了数学与生活中的密切关系。最后,还将课程前分组贴爱心的奖励拿出来总结,这是不是就是一节课同学们表现的数据整理!使课程前后呼应,程老师整个过程轻松活泼,在热烈的气氛下将整理数据的信息和关系让学生们去发现和总结出来,这种上课的氛围和方式非常值得我去学习的。

建议:程老师在教学过程中问孩子们思路的问题较少,在投票的过程和总结过程中可以适当的多问一些孩子为什么这样想的问题。