关于高校音乐学科文化建设的回顾及课程改革的设想

　　【摘 要】改革开放以来，我国的基础音乐教育事业得到了突飞猛进的发展，但高等师范音乐教育的发展还不能适应基础教育事业发展的需要，其主要原因是我国高等师范音乐教育培养的数量和质量都满足不了基础音乐教育事业的发展。本文试就目前我国高等师范音乐教育在发展中应以多元、开放的办学体制来改变基础音乐教育师资不足的矛盾和实现音乐、教育两大部类的有机结合与统一谈一点粗浅的看法，并通过简单的历史回顾来阐明在当前形势下音乐教育专业在整个高等师范音乐教育体系中的地位和作用，以期充分发挥艺术院校在我国基础音乐教育师资培养方面的作用，为我国音乐教育的振兴做出应有的贡献。
　　【关键词】高校音乐；文化建设；课程改革；设想
　　中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0232-02
　　《中国教育改革发展纲要》指出：“必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才，走出符合我国各个地区实际的发展教育的路子”。
　　高等师范教育是一个国家或地区培养什么样的教师，兴办什么样的学校，对这一国家或地区的基础教育的发展持什么样的标准的一个十分重要的标志。因此，高等师范教育对国家和民族的前途命运关系极大。高等师范音乐教育是整个师范教育的组成部分，而高等音乐艺术院校也应是整个师范教育的组成部分。
　　高等音乐教育是教育体系中的一个带有特殊性的教育体系，它除有与其他教育体系相同的规律外，还有其自身的特殊教育规律，这一规律同样受社会的各种因素的制约。整个国民的音乐教育水平、学校音乐教育、专业音乐教育、教育科学、信息技术和与国际文化的联系等也同样对高等师范音乐教育的发展有着制约的作用。不仅如此，一个国家的历史传统、文化背景以及民族特点等也同样会制约着高等师范音乐教育事业的发展，历史的经验证明，只有结合国家的政治、经济、文化、历史、民族等方面的特点来建立高等音乐教育的体系，才能促进高等师范音乐教育事业的改革和发展。
　　一、高校音乐教育文化建设的历史回顾
　　历史的经验证明，每当世纪之交，教育总出现一些重大的变革，并对下一个世纪的教育所产生的影响和对政治、经济等方面的发展都起到了十分重要的作朋。
　　大家都知道，在全世界范围内的学校教育要比师范教育出现得早。在这里，我们简单地对近代的师范教育和师范音乐教育进行一下历史回顾，就能看出从师范教育出现后教育对整个世界政治、经济的影响是十分深刻的。如18世纪末和19世纪初由于产业革命所带来的科学技术进步、知识的门类的增多，出现了专门研究教育现象、学习过程和教学方法的教育课程，教师的教育专业训练开始从教师的个人学术文化教育中逐渐分离出来，形成了专门进行师资培训专业——即师范教育，师范教育的兴起和发展是与学校教育的兴起和发展分不开的；19世纪末20世纪初，发达国家的师范教育出现了与综合性大学合并，走“开放型”和“多元”的发展趋势，也就是不同的国家采取了不同的师范教育发展政策，来发展自己的教育。
　　从国际师范教育发展的历史来看，师范教育其本身就是为适应18世纪末19世纪初的产业革命时期科学技术的发展而产生的，但随之而来的便是要不要改变传统的教学方法和要不要对教师进行教育专业训练的争论，这就是所谓“学术性和师范性”的争论。
　　二、高校音乐教育文化建设的现状
　　音乐教育专业是一个双重专业的人才培养体系，要求能够培养出既有专业音乐知识技能又有教学能力的人。因此，音乐与教育在音乐艺术院校的办学过程中相对来说存在着一定的矛盾，但只要合理、科学地安排双重专业在教学内容、分量等方面的比例，在教学过程中以突出师范特点为目标，注重学生在专业技能和教学能力以及热爱音乐教育事业等方面的培养，解决学与用之间存在的问题，这一矛盾是可以解决的。
　　我国幅员辽阔，人口众多，整个国民音乐教育的水平与发达国家相比还存在着一定的差距，这就需要我们用最快的速度、最好的质量来培养中等音乐教育师资，它不仅是高等师范院校，同时也是音乐艺术院校所面临的艰巨任务。音乐艺术院校的音乐教育专业应在教育改革的大潮中不断探索，发挥自己的优势，并逐步建立起适合音乐艺术院校音乐教育专业的教学体系，为发展我国的音乐教育事业，建立起具有中国特色的音乐教育体制作出贡献。
　　三、高校音乐教育文化建设的任务
　　最近几年，我国的基础音乐教育已逐渐由应试教育转变为素质教育，特别是第三次全国教育工作会议提出的“科教兴同”、“全面推进素质教育”和培养“德、智、体、美”的教育方针，向我国的高等师范音乐教育提出了更新更高的要求。如何解决目前高等音乐教育所面临的种种矛盾，以适应和推动我国高等师范音乐教育事业的发展，的确是摆在高等师范院校和高等音乐、艺术院校音乐教育专业面前的一个新课题。
　　美国学校艺术史上的第一套《艺术教育国家标准》的制定向我们提出了新的挑战。尽管美国是发达国家，我国是发展中国家，社会制度、意识形态都不一样，但在艺术教育上却均以塑造和培养面向21世纪的人为出发点，特别是标准提出的“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便无法呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存”；“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，“没有艺术的教育是不完整的教育”，把艺术教育面向了全体学生，把艺术和艺术教育放到了很高的地位上，反映了美国在教育科学方面最高的理论成就，这实际上是向全世界的艺术教育提出了新的挑战。
　　由此，我们可以看出，影响我国音乐教育事业的基本矛盾除了要适应由应试教育向素质教育转变并以素质教育为主这一新的矛盾外，主要矛盾仍是基础教育各层次的师资严重不足的矛盾；高等师范音乐教育内部两大部类不能有机的进行组合和交换而造成的师资质量的矛盾；音乐教育专业课程体制不能适应我国基础教育发展和改革的需要的矛盾等。如何解决这些矛盾，我们认为，首先应必须解决中、小学师资严重不足的问题，特别是广大农村音乐师资严重匮乏的问题，也就是通过量变达到质变。
　　在目前的高等音乐教育专业中，系级建制设置了类似“声乐”、“钢琴”等教研室，在体制上与音乐教育专业的培养目标存在着很大不相适应的地方，由于过分强调“专业化”，使教师所“教”与学生所“学”和学生将来走上工作岗位所“用”形成了“几层皮”，造成“学非所用”。因此，在教学改革中要打破目前的专业教研室的建制，实行以年级为单位的“综合教研室”，在有条件的情况下，成立以著名教育专家为主的“工作室”，采取目标管理的办法。这也是我们进行音乐教育专业学科建设的一个极为重要的问题.不容忽视。
　　对音乐教育专业分得过细进行改革和对课程文化建设进行重构和整体优化，是目前和将来相当一段时间我国音乐教育专业进行学科文化建设的重要任务，这需要有积极的态度和科学的方法对我国目前音乐教育专业的现状和目前所实施的课程进行分析，提出切合实际和符合我国国情的改革方案，并需要广大教师的积极参与和探索。
　　总之，在新的世纪里，我们面临着更严峻的挑战，新的世纪和挑战给我国的高等音乐教育提供了新的机遇，我们要研究新形势下出现的新问题，充分利用当代世界新的智能环境，根据我国的国情，大胆进行高等音乐教育体制的改革，探索高等音乐教育的规律，为我国音乐教育事业的发展做出高等学校应有的贡献。我们也相信，经过我们的努力，我国几代音乐教育工作者的努力一定会在21世纪结出丰硕的成果。
　　基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“高校音乐学科文化建设与学科教学互动模式研究”（项目编号：XJK013CGD036）。