教学反思是教师对教学过程思考的一种书面表达,有价值的教学反思一定是建立在实际的教学过程上的。以下是无忧文档小编精心为您推荐的政治教案教学反思万能模板5篇,供大家参考。
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如何提高思品课教学的时效性,转化思品课教学的模式,让学生在教师的引导下,在情感、能力、知识等方面各有收获,这是当前思品课课改中一个重头戏。不少在思品教学一线的老师都根据自身的实际情况,联系自己的教学对象,做了不少的教学改革的尝试,收获很多,也存在许多困惑。我作为一名从事多年思品课教学的老师,把我在教学过程中的一些浅薄的思考在此赘述下来,供同行探讨和指正。
一、 正确认识思品课的“三维目标”,分清层次,是思品课教学的前提。
新课改,新课程、新课标明确提出:知识目标、能力目标、情态价值观目标是思品课教学最终要实现三大目的。课程内容,课程的事例、课程的次序安排、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行。在课改以前,三大目标是藏于思品教材之中。受传统教学模式的影响,以及升学考试的压力,我们不少思品教师更多关注是学生的分数,关注是学生的知识把握的多寡,学习中各种能力的培养被淡化,学生的情感是否能得到震撼、升华,价值观能否得到提升根本无法谈及。学生成为老师一味灌注各种知识的机器。思品课的教学显得那么苍白无力,空洞乏味。学生对思品课的理解就是不得不学习的科目,就是死记硬背的科目。如今,思品课的课程目标明确对这三维目标提出了新的'诠释,尤其针对初中的学生实际,编排不同与过去的教材内容,我们思品老师仍然抱着老套头不放从事教学活动。这样的教学活动是没有生命力的,也是在误人子弟,得不到学生的认可的。
二、 培养学生学习的兴趣,使学生愿学、想学、乐学,是思品课教学的生命力所在。
“兴趣是最好的老师”这一句话是我们很多老师再熟悉不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣,我们很多老师都做了不少有益的尝试,获得的经验很多,教训也不少。思品课的教学同样如此。我对此认为让学生参与教学活动,主动的去学习,积极的去体验和感知,让他们在老师引导下,去发现自己感兴趣的话题,去找到自己无知的盲点,激发他们潜在学习动力,更好地配合好老师完成教学任务。也许,在最初的开始,我们学生的主动学习的能力还比较差,参与能力还不强,有个别的学生不思学习,我们老师的辛苦得到回报是那么少,我们老师也不能轻而易举得出“孺子不可教也”的结论,而应该相信“海不可斗量,人不可貌相”。尤其,我们老师面对学习困难的学生更应该有如此胸怀。爱学生,激发学生对你所教学科的学习欲望,这是老师教学的一项职责,也是老师教学能力的展现。
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成绩和收获:
1、在预习环节,个组内都明确了任务,我把课文中的小栏目分到各组,一个组解决一个或两个,交流、讨论很积极,各组内基本达成共识。
2、展示时,我采取了在各组找经常不好回答问题的同学,或组内学号轮流,这样保证了学生的参与率,也给学习困难的学生创造了一个机会,让他们树立自信心,并敢于表达自己的看法、想法。
3、加大了对时间的调控,从而缩短了预习、交流、讨论的时间,争取几分钟的时间,让他们记忆,这样在解决小栏目时,得心应手,全面解决。
问题与不足:
1、在预习时,有的组个别学生仍存在等、靠现象,不预习,等现成答案一记,不理解其意。
2、虽然尽量依据评价细则,去公正的对待每个组、每个学生,但有时各组抢答时、或给其他同学补充资料时,参与的学生多,个别学生可能忘记加分了。
3、在展示时,有的学生只是为了加分,分析的也不到位,有的学生说得过多,也不够精炼。
4、教师的学案有时还是指导不到位,比如:有一些小知识点疏漏了,另外,学案也缺少创新。
5、有时因为评价不到位,打消了个别学生的积极性。
方向及措施:
1、利用好课堂45分钟,抓好各个环节。
2、加强对个别学生的指导,继续鼓励他们。
3、教师应对预习、展示环节加强调控,提高效率。
4、注重学生基础知识,多一些训练机会。
5、多采取一些教学方式,比如:课下让他们多搜集一些案例,组内交流,利用知识点解决。
6、充分发挥组内的带动作用,别丢掉每一个学生。
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20xx—20xx学年度我担任初中二年级思想政治课教学工作。本学年思想品德教育内容的建构,以“德育回归生活”的理念为出发点,以初中学生逐步扩展的生活为基础,遵循学生品德形成规律,体现国家课程要求,依据学生不断面临的学习适应、青春期过渡、学习分化、承担社会责任等问题,有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容。教材从学科、课程目标、学生生活三个维度,根据学生现实成长历程的特点和需求,安排教学内容。
新课程以培养学生的人文素养为目标,关注学生的情感体验,体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑,创造性地使用教材,突出新教材的人文性,营造出富有人文气息的教学氛围,才能让学生快乐地学习和成长。所以在本学年教学中,我试图在教学中体现这些理念。
一、注重实践,不“唯”教材
新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材,而非“教”教材,学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据,它是手段,而不是目的。所以,不能照本宣科,不能“唯”教材。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系,要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。所以,一定要注重实践。
二、创设情境,巧用教材
巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,把若干教材新知识渗透到适合的情节、场景或故事中,激发学生在情境中的体验、感悟。在潜移默化中影响学生,达到“润物细无声”的效果。如讲八年级《孝敬父母》一课,根据教学内容我设计这样的情境,精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头,配上满文君的歌曲《懂你》,让学生反复看、反复听,教师在旁观察,学生一直在回忆、沉思,将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻,他们的内心因为受到感染而充盈的感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。活动中,注重学生的共同参与。活动教学方式以活动中的体验为基础,强调情绪感染和共鸣,让全体学生人人参与、人人思考、人人表达,进而达到教育教学目的。教师要善于营造民主和谐、平等互助的交流环境,让全体学生共同参与教学活动。
三、联系热点,激活教材
新课程强调,教材内容要更好地激发学生的探究热情和认识欲望,而政治教材中有许多知识,对于学生来说枯燥、抽象,如果处理不好,就会使教材知识成为“一潭死水~‘,学生会产生厌学的情绪。政治课的生命力源于社会,所以,必须要善于联系社会热点。适时地联系社会热点,将教材激活,并遵照学生的认知规律,才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。
四、善于创新,加工教材
新课程强调,教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者。教材内容要更切合学生的心理特点,激起他们的联想与创意。在教学中,我感觉,新的文本教材好比是给我们一个话题作文的题目,围绕这个话题师生可以尽情地发挥、创造、加工,使教材更加开放,更富有人文气息,更容易被学生所喜爱,更有利于学生正确的“情感、态度和价值观”的形成。
对教材的加工,还可以采取改变课形的方式,如教材《迎接青春》,是一节讲授课,我把它改成一节活动课。活动的题目叫“我和青春有个约会”,活动分三部分:青春调色板、青春祝福、编唱青春拍手歌。这样处理之后,整堂课学生都兴趣昂然,正切地感受到青春的美好,要珍惜青春年华。这种改变课型对教材的加工,构建了学生与教材、与教师、与同学、与环境的互动,也为学生的自主学习、自主发展提供了很好的平台。
五、学科联系,整合教材
新课程标准,淡化了学科体系,要求突破以学科为中心,打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生全面发展的功能。为此,教师在使用新教材的时候,既要看好自己的门,又要经常串串门。比如,政治学科首先要联系的就是历史学科,很多政治观点的得出依赖于历史事实。,所以,我经常引导学生查阅历史资料。如讲“直面挫折”一课时,让学生搜集历史上勇于战胜挫折的人物和事迹,小组交流评选优秀人物代表,讲典型事例,这样不仅使政治知识生动起来,也培养了学生搜集信息、整合信息、提炼信息的能力,同时在先进人物事迹的感召下,增强了战胜挫折的勇气和信心,达到很好的教育教学效果。政治教材还可以联系其他学科进行教育。如讲“诚实守信”内容时,我借用20xx年高考满分作文“赤兔之死”进行教育。学生在欣赏优美篇章的同时,也领悟到动物对主人的忠诚尚且如此,何况是人。在人文情绪的感召下,学生深受感染和教育。这些做法,都符合学生的发展规律,有利于学生的全面和谐发展。
在本学年我秉承教学规律和原则,适时践行课改,在教学中取得较好的教学效果。但在教学中仍有一些问题存在。如每一单元的活动课的教学,在实践过程中要求学生自己操作设计,撰写活动报告,需要花费一定的时间和精力。学生课业紧张,再加之对本科的重视程度不够,敷衍了事的居多,容易流于形式,起不到很好的教育教学效果。所以在以后的教学中,为了加强活动课的实效性,我准备在活动要求上结合学生成长需要进行再设计,提出切实可行的活动要求,并根据学生的活动情况进行合理评价,纳入本学科的考评之中,从而实现活动课的教学目的。
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1、始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持。近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容; 与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"; 问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。
2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。
(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用。这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识。
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作为一名思想政治教师,课堂教学固然重要,但教学反思也是必不可少的。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作有效地展开。下面是本人对《文化生活》模块教学工作的反思:
一、对教学内容的反思。在上课之前必须精心备课,认真钻研教材内容。通过钻研教材,把握好教学重点和难点,了解知识点之间的内在联系,对教材内容进行适当的整合,对一些知识进行扩展。尤其是要分清重点和难点,这对教学是非常的重要。在时间分配方面,要注意合理利用,把与高考考点有关的知识一定要分析细致,讲解透彻。对一些知识的补充也是必要的,教师在备课时一定要读懂教材,深挖教材。例如,在第一课《文化与社会》的教学过程中,对“文化软实力”的补充是必要的。文化软实力作为一个比较热的词,本人觉得主要是从“文化与经济、政治相互交融”、“文化与综合国力”、“优秀文化能促进人的全面发展”等方面进行理解,“提升我国的文化软实力的措施”也有必要讲解。上完一节课之后,我觉得一定要对教学重点和难点的把握进行反思,问一问自己重点讲透了吗?难点突破了吗?等等。
二、对教学方法的反思。也许大家都觉得《文化生活》是挺好学的,而事实并非如此。虽然“文化”这个词大家都很熟悉,但《文化生活》的基本理论也是比较抽象而深奥的。如果再从概念到概念,只是空洞的说教,而没有具体的实例,学生是比较难理解和接受的。
对于抽象难懂的理论知识,举例法的运用也很重要,例如本人在讲“文化塑造人生”这一框题的内容时,我举了“感动中国人物评选”以及国家开展严厉打击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的等例子进行分析说明,使学生认识到文化对人的影响是双重性的,优秀的文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。而落后的、腐朽的文化则会腐蚀人们的思想,特别是不利于青少年的健康成长。
三、对教学关系的反思。在教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系。这种教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了,教师也不是教学的主导者,而是扮演了教学活动的主宰者的角色。在教学过程中,解决问题的方法并不是教师把正确的答案给学生就可以了,而是要把学习的主动权还给学生,调动学生的积极性,让学生自己探讨,充分发表见解,在学生回答的基础上进行归纳。使学生在发表自己的观点时也加深了对课本知识的理解。
四、对教学主体的反思。在教学方法的改革探索中,我积极发挥学生的主体能动性,组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如在学习对待传统文化的正确态度时,就这一命题,围绕传统文化是财富还是包袱,供全班学生讨论,并阐述理由,认为正确的一方为正方,认为错误的一方为反方,要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证,并对对方可能提出的观点加以反驳。
五、对现代化教育手段的反思。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的哲学理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。