撰写教学反思可以提高我们的自我批评能力，作为教师想要提高自己的教学能力就要重视教学反思的写作。以下是无忧文档小编精心为您推荐的语文教学反思小学通用最新5篇，供大家参考。
语文教学反思小学通用最新1
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单 元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一 只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大 多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相 互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
学情分析 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无 论遇到什么困难， 只要肯动脑筋， 就能解决问题的办法。 根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知 理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点和难点
1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学过程 教学环 节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 复习检测。 读词卡。 找 1. 2. 朋友游戏──连字成词。 【在“找朋友”的.拍手游二、 提出问题， 合作初步解疑。
一、形象揭 题，学习生 字
1.一幅画有瓶子、小石 子、大石块和草叶的背 景图及一只头可以活动 的乌鸦(可用破硬纸板 做)。有条件的可准备 一个与插图相仿的玻璃 瓶， 瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中巩固认字， 激起学生学 习兴趣， 创设轻松愉快的学 习氛围。】
【把阅读和质疑 问难结合起来， 让学生在读 中学会问，在疑中加强读， 使其在阅读中提出问题，初 步交流阅读中发现的问 题。】
【以读为主，通过范 读、引读、自由读、指名读 的朗读方式， 指导学生在读 中熟悉课文，理解课文，使 学生在多读中悟得读的方 法，在多读中悟情。】
【根据学生喜新求变、 活泼好动 的天性以及形象思维为主 的特征， 把实践的主动权还 给学生，合作动手做实验， 激发兴趣，调动思维，让其 在生动活泼的形式中自然 而然地达到“以做促读” 的目的。】
【识字是低段年 级语文课的教学重点， 根据 学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、 词卡形式复 习， 在课后把学过的字放进 旬子里，既巩固认字，同时 又积累了语言， 这样反复再 现，强化记忆。]
【识字是 低段年级语文课的教学重点， 根据学生记得快忘得快 的特点，在课前以游戏、词 卡形式复习， 在课后把学过 的字放进旬子里， 既巩固认 字，同时又积累了语言，这 样反复再现，强化记忆。】
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音， 把课文读通顺。
3.指名读 1 -3 自然段，思考提出的问题。
4.4 人小组讨论交流读懂的 问题。
三、 读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指 读第一自然段，思考：乌鸦为
2. 分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3.生字卡片。
什么一开始喝不着水?2.朗 读指导。着重指导“到处”、 “水不多”、“口又小”，读 出乌鸦喝不着水着急的语气。 3.学生自我评价朗读。
二、初读课 文，整体感 知
4. 让学生留意观察或做 一做：一只装满白开水 或饮料的杯子，加入一 些冰糖，水会怎么样?
四、合作探究学习第二、三自 然段。1.过渡语：看见一个 瓶子，瓶子里有水。可瓶里水 不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦， 你们 来想想办法。2.学生自读二、 三自然段。3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的? 边研究边做实验。4.交流合 作结果。5.理解“渐渐”一 词的含义， 能用它说话。 指 6. 导朗读二、三自然段，学生自 我评价。7.发散思维：如果 旁边没有小石子， 你们该怎么 办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习 巩固。1.看谁读得最快。 (1) 乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口 小，水不多，可是乌鸦还是想 出办法喝着了水。(3)夏天 到了，天气渐渐热起来了
五、板书设计
以读为 主，学习课 乌鸦喝水
水不多 口又小 朗读 ──喝不着 课文，巩固 放石子──喝着生字
板书设计(19 乌鸦喝水) 板书设计
乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不着----------------喝着水 ----------喝着水 学生学习活动评价设计
朗读训练、 词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。 张灵老师执教的 《乌 鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引 导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限 于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的 观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理 解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。
3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需 要落实到每节课中， 甚至每个教学环节之中。 整节课中， 张灵老师引导学生朗读感悟， 培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。
教学反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学 通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝 试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4 人小 组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动 悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人。
语文教学反思小学通用最新2
《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不陌生，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。
先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的'写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。
让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲”情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激动而复杂的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能相会”的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的激动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲”已成为许多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。
学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。
语文教学反思小学通用最新3
上次，我们学校开展了“绿色教育”特色课展示活动。我执教了小学语文《桂花雨》一课。亲身经历此次活动，收获颇丰，感慨也颇多。
首先，是对“绿色教育”的认识与探索。
“绿色”是什么？是一种理念，一种追求，更是一种境界！“绿色环境育人，全面持续发展”的教育是全面推进素质教育的重要途径或渠道。
学校开展“绿色教学”活动是将其“人与自然和谐相处”的核心理念，力求具体地、实在地落实在一个个的预设教案中，一节节的课堂教学上。从而，提升或扩展到人与人和谐，人与社会和谐，以及人与发展相和谐的高度。基于这点认识，在制定小学语文《桂花雨》课堂教学设计时，我尽量使课堂充满智慧、充满和谐、充满人文气息……当然，这只是我对追求。
其次，使紧扣“绿色教学”引导学生充分感受本文的美。
《桂花雨>是现代女作家绮君的名作.它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐,表达了作家对家乡亲人，对美好童年生活的眷念.这是一篇很优美的文章，读后使人觉得童年生活是那样纯洁美好。对故乡的怀念是每一位游子的心灵鸡汤,精神慰藉.
在教学的开篇,我几乎运用了催眠术,利用文本的插图,根据查阅的很多资料,精心设计了导语:这是一幅定格在作者脑海中的永远也挥之不去的画面.尽管时间空间都发生了很大变化,但是对童年,对家乡的怀念,作者却永远难以忘怀......此时，学生眼前是大屏幕彩图，耳边使老师深情的叙述，他们脑海里一定是浮想联翩。从而，激发学生的兴趣，很快地接受文本，感受文本的美。
接着，我提出问题：“我”为什么喜欢桂花？学生很快的找到答案，并进入感情朗读，在教学文本中最精彩，也是最优美的“摇落桂花”的情景时，我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后找出欧美怀旧经典名曲《昨日重现》作为背景音乐，范读课文，同时大屏幕上出现了作者小时候摇落桂花的动画等等。我想：此时学生一定是全方位地感受美、感受和谐。此刻，作者、编者、学生、教师、音乐、画面构成了立体的课堂，形成广阔的想象空间，让学生产生了强烈的共鸣－－怀念童年，热爱家乡，这浓浓的思乡情绪就是美！
在突破教学难点，理解母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.”我让学生读中体会：一读，体会母亲话里的`意思。二读，思考这里的桂花为何比不上家乡院子里的桂花；三读，联想思乡的古诗。我当时认为母亲对故乡的热爱与怀念，学生还是能体会到的，但评课的专家认为此环节还未到位，可能是缺少了点睛之笔吧。古人说：书到用时方恨少。我说：“课到上过才知憾！”又是汗颜的“汗”。
在教学最后的教学迁移上，我利用一组：春游、运动会、旅游等照片，激发学生说一说童年生活的趣事。评课时，专家认为此环节额落脚点是思乡，并非童年趣事。而我对专家的看法持有异议。十来岁的学生，身在家乡，如何思乡？没有生活积淀！童年趣事就是热爱家乡的最好体现！也是美的回归。
最后，是“绿色教育”与日常课的冲突。
我对“绿色教育”的认识还很肤浅。课堂上存在着许多问题，尽管在努力实践中。平时，日常的语文课很耗费课时；一篇阅读课文要二、三课时；一篇非阅读类课文，要四、五课时。不知如何提高课堂教学效率，也不知如何提高本人课堂教学艺术水平。
学无止境。教学也是如此.。渴望专家、领导引领导航，让我们共同建构语文“绿色”课堂新境界吧！
语文教学反思小学通用最新4
《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。教完这篇课文，我有了如下几个方面的收获：
一、创设情景，激发兴趣
本课开始时我就创设要带领学生去旅行的情景，一下子就把学生的情感调动起来。接着又请小导游介绍鸟岛的地理位置，在看完大量鸟岛的图片之后，再请游客（就是学生们）来谈谈所见、所思、所感，教师营造出一副真去旅行了的氛围，于是学生就入情入境，仿佛真正做了一次心灵旅行。学生继而发出的感慨，都是真心话、真感受，都是从心灵深处发出的声音。不仅课的开始用旅行的方式，而且在后来的学习环节中，我的问题还是让学生始终处于游客的状态，仿佛置身于鸟岛，课的结束以旅行结束为终点，我把学习课文当做到鸟岛旅行贯穿于整堂课的始终，激发了学生的`兴趣。我从学生的眼神里发现学生愿意、也喜欢做这样的心灵旅行。
二、从重点问题入手，牵一发而动全身
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在备课的时候就考虑到学生的这个心理特点，在备课时我寻找到了课文的一个重点问题——鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？课文中是怎样写鸟多的呢？让学生充分地读课文的2—4小节，边读边用笔划出你认为写鸟多的句子或词语。原本我还有些担心，不知道学生能否理解并找到写鸟岛的句子，后来我在行间巡视时发现学生远远超出了我的估量，他们的理解能力还是很强的。本节课我的主要设计就是围绕这个问题，根据学生的交流来相机学习课文的内容。虽然体现了学生自主学习的特点，但是对教师的要求也就更大，要能够认真的倾听学生的回答，发现学生语言中的亮点，灵活地处理课堂上发生的生成。总体来说，这节课学生在这个中心问题的指引下，读懂了课文，读出了情感，读出了个性。
三、抓住重点词语，体会更细致
在学生交流所找到的课文片段时，主要是抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”着学生，让学生的心思变得更细致，情感更丰富。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。
四、进行有效的想像说话训练
培养学生的角色意识，对语文教学有着极其重要的意义。让学生进入角色体验语文，可以激发学生学习语文的兴趣，准确理解课文语言所蕴含的情感，透视课文中人物的内心世界。因此，在语文学习活动中，让学生进入角色，注重自身全面的体验，对于整体推进和拓展语文能力的发展就显得尤为重要。平时我的课堂始终都会充满着想象的空间，这篇课文也不例外。课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学时我设计了：鸟儿们飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么？平时什么时候会让你感觉到热闹？六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的——————有的——————有的————————。 “密密麻麻、一个挨着一个”是什么样的感觉？这么多游客来到鸟岛，你又什么要提醒他们的呢？你现在就是一名小游客，你会怎样玩？这些想象说话的练习，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，更锻炼了学生的语言表达和想象能力。
语文教学反思小学通用最新5
《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时上。第一课时：学习本课的生字词。了解课文的.主要内容。学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。针对第二课时的公开课教学，反思如下：
一、 以“读”为主线，引导学生自主感悟
课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。
二、 读、法、写相结合
本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。
在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。
三、 情感渲染
这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。因此，在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感，做到真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。
本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术。另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思考的问题。