第3课时 解决问题 教学内容：教材第42页例3及相关内容。
教学目标：
1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。
3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重点：在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。
教学难点：建立用除法解决问题的模型。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境导入 教师出示玩具店情境图。
师：六一儿童节到了，乐乐想给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的玩具，他不知道手中的零花钱能买多少个玩具，怎么买？你们能帮帮他吗？ 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题) 三、探索新知 出示例3主题图。
1.观察情境图，你知道了哪些数学信息？(一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，要解决的问题是56元可以买几个地球仪？) 2.引导学生分析解决问题所需要的信息及方法。教师巡视指导。
一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。应该用除法计算。
独立列式计算：56÷8=7(个) 验证结果是否正确。(引导学生用不同的方法进行验算) 3.迁移类推，自主解决问题。
引导学生思考：如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆小汽车多少钱? 要求学生独立完成，集体交流。
四、巩固练习 1.以开火车的方式，完成教材练习九第1题，看谁算得又对又快。
2.完成教材练习九第2题，独立思考后指名回答列式。
五、拓展提升 1.将下面的8个数分别填入相应的算式中。(每个数只能用一次) 2 3 4 5 6 7 8 9 示例：
2.我们班一共63人，老师想把这些人分成值日小组，你有什么建议？ 示例：63÷7=9（人） 分成7个小组，每组9人 六、课堂总结 这节课我们应用以前学习的乘、除法的知识解决了一些实际问题，通过这节课的学习，你有什么收获？ 七、作业布置 教材练习九第3题。
创设情境，明确本节课的学习内容。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生组内思考、交流，探究解决问题的方法。
板书设计：
解决问题 56÷8=7(个) 检验：7×8=56(元) 24÷6=4(元) 教学反思：
成功之处：突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色。
不足之处：要把充分的探究学习过程交还给学生。
教学建议：多做一些相应的解决问题的练习。对于解决问题要有一定的方法读题和提取信息，在分析数量关系时注意借助题目背景进行阐述，让学生能够更好地理解题目中的数量关系，从而列出算式，解答问题。