《格列佛游记》作品运用讽刺影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会矛盾，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战争和殖民主义。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《格列佛游记》精选教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《格列佛游记》精选教案一
教学目标：
1、了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。
2、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。
3、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读，提高阅读名著的能力。
4、培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。
5、认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。
教学重点：
1、了解全书内容，熟悉精彩的片段;
2、学习这部小说的讽刺艺术。
教学难点：
学习这部小说的讽刺艺术。
课前准备：
每人准备一个精彩的"游记"故事。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
课前三分钟：请学生讲述自己读过的“游记”故事。
(一)激情导入。
刚才，同学们说了那么多有趣的故事，可以看出你们都是爱读书的好孩子。最近，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢?(生说所读的书名，师相机评价。)
读了这么多的书，真好，让我们增长了许多见识。书籍是人类进步的阶梯啊!今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书——(出示句子)
A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响，尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学有开拓意义。
B、英国作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把它列入其中。”
C、它不仅是英国文学的一部伟大的讽刺小说，也为世界文学史揭开了光辉的一页。
D、自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇的讽刺作品并给予了很高的评价。
揭示：多么高的评价，一定是一本非常值得阅读、非常好看的书。这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。让我们都来熟悉一下它吧。
(二)整体感知小说基本内容。
1、小说是第几人称的?主人公是谁?
2、格列佛的身份是怎样的?
3、格列佛游历了哪些国家?
——利立浦特(小人国)、布罗卜丁奈格(大人国)、勒皮他(飞岛国)、慧骃国
4、请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。
5、格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深?为什么?
(又如哪一个国家最有趣、最荒诞?哪一个国家你最想去?为什么?)
(三)教师展示精彩片段，调动学生兴趣。
片段一、初到小人国的事;格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。起先他被小人们捆了起来，但后来由于他表现温顺并答应接受某些条件，小人国国王同意恢复他的自由。此时，该国正遭到另一小人国(布莱夫斯库)入侵，格列佛涉过海峡把敌国舰队的大部分船只掳来，迫使敌国遣使求和。尽管格列佛立了大功，但后来因在几件事情上得罪了国王，国王决定刺瞎他的双眼，将他活活饿死。格列佛得知消息，仓皇逃向邻国，修好一只小船，起航回家。
片段二、大人国事情概述。(格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但被国王一一否定。格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。)
(四)时代背景与作者生平简介。
1、时代背景。
本书成书于1726年左右，是英国18世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。
斯威夫特出生于爱尔兰都柏林，早年生活艰苦，在亲友的帮助下才勉强上完大学。1688年，斯威夫特来到英国，曾先后做过乡村牧师以及贵族的私人秘书。《桶的故事》是他的第一部重要的文学作品。《格列佛游汜》的构思源于与朋友的一次聚会，斯威夫特谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。成书后经过无数次的增删修改，终于1726年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
值得一提的是，《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著。1872年被译作《谈瀛小录》登载于《申报》，受到读者的广泛欢迎，甚至影响到后来《镜花缘》《老残游记》等作品的创作。
2、作者生平。
斯威夫特(1667-—1745)，英国讽刺小说家和政论家。生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。他出生前数月父亲去世，由叔父抚养。1686年在都柏林圣三一学院取得学士学位，1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博土学位。1689年受聘于远房亲戚邓波尔爵士，任私人秘书。邓波尔逝世后回到爱尔兰，任都柏林一教区长和爱尔兰伯克利伯爵一世的私人牧师。
不久，他返回伦敦，结交执政的辉格党的知名人士。1704年他的《—只澡盆的故事》、《书战》和《圣灵的机械作用》等3篇讽刺文章汇集出版，批判宗教和学术领域中的腐败现象和非国教徒的礼拜与布道，模仿学究的迂腐文笔，讽刺尖锐辛辣。1707年11月写了《鲍席斯和菲利蒙》叙事诗和政沦《对1708年的预言》与《比克斯塔夫先生第一个预言的应验》(1708)，表现了他的远见、诙谐和机智。1710年，他任托利党《考察报》主编。
当时英法因争夺西班牙王位继承权而长期交战(1710—1713)，人民蒙受苦难，统治集团却大发：国难横财，斯威夫特写了—系列反战文章，其中一篇《联盟军和前任内阁发动和进行这场战争的行为》(1711)揭露了骇人听闻的贪污行为，举国哗然。对1713年英法签订和约产生了直接影响。当时斯威夫特成为哈利首相的亲信，安妮女王演说词的起草人，大小廷臣都想方设法巴结他，但他两袖清风，仍然是个穷人。他在伦敦期间结识了一批文人如蒲柏、约翰·盖依等;他给定居在爱尔兰女友艾斯特写了大量情深意切的信札，后人《给艾斯特的信》发表，成为英国书札文学的珍品。1714年安妮女王去世，托利党内阁垮台，斯威夫特被赶出伦敦，回到爱尔兰任副主教，积极参加爱尔兰人民争取自由独立的斗争。
他先后发表了《关于普遍使用爱尔兰纺织品的建议》(1720)、《布高德莱比尔的信》(1724)、《格列佛游记》 (1726)、《爱尔兰状况的浅见》(1727)等政沦，杂文和小说。斯威夫特为爱尔兰自由独立所进行的斗争，赢得了爱尔兰人民的尊敬。1737年11 月，整个爱尔兰用钟声、营火和酒，庆贺他70寿辰。斯威夫特死于精神病的瘫痪，葬礼极其简单。他早在1735年写好墓志铭：“如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，过路人，如有可能，请你学习他的榜样，为保卫人类的自由而奋斗!”
(五)阅读方法指导。
1、讨论：请大家谈谈阅读小说名著，应从哪几个方面入手?
明确：在内容上，一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景;二要弄清故事情节，这是重点;三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界;四要感受作家的情感。在形式上，一要揣摩作品的艺术手法(象征、对比、衬托、想像、讽刺等等);二要品味作品中富有表现力的语言。
2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。(选读、精读、泛读、诵读、跳读、速读等等)
3、教师点拨：
“读书三步走”(略读、精读、悟读)
①略读：就是粗略地快速地阅读全书。其目的是明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
②精读：逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读故事的方法。精读的目的在于全面掌握书本内容，把握作者中心思想和写作目的。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
③悟读：强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”，是阅读的理想状态。“悟”能悟出文本的内涵，悟出文本的滋味，悟出心中的“哈姆雷特”，悟出人生意义。
(六)课堂小结，完成读书卡片。
读 书 卡
页码：001 书名：《_________》
作者：___________________________
精彩情节：________________________
妙语摘录：________________________
我的领悟：________________________
阅读收获：________________________
第二课时
(一)导入。
检查小说的阅读情况，提出这一堂课的学习目标：整体把握，交流读书心得。
(二)合作交流，解决问题。
1、复述《格列佛游记》的主要故事情节，并分析这样安排情节的实质目的。
明确
小人国(利立浦特人)——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。
大人国(布罗卜丁奈格人)——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国(巫人岛、拉格多、拉格奈格王国)——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国(马，纯理性代表)——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
2、读了这部作品后，你对书中的哪一个情节有很深的印象?请谈谈你对这一情节的感悟和理解。(任学生发挥，只要言之有理，即可肯定。)
3、你认为小说的特点是什么?
学生可能的回答：想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……
4、了解小说的表现手法和主题。
明确：——反讽、影射、象征、寓言
(1)、运用反语进行讥讽。例如作者本来对人类利用火药的威力来发动战争、掠夺财富、残杀同类非常愤怒和鄙视，但他却在小说中用“对政治一无所知”等一系列反语来形容对火药嗤之以鼻的大人国国王;
(2)、以类似漫画的夸张技巧描写各种怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和长生不老的人等等;
(3)、他以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争，极为成功地影射出当时英国的现实;
(4)、作者善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事情，关于利立浦特的历史的叙述就是极好的例子;
(5)、具有高度的概括性。他善于通过具体的情节，深刻地揭露社会的丑恶现象和矛盾关系，并且往往能指出其某些本质。同时，斯威夫特将当时英国社会存在的种种矛盾含沙射影地融合进书中各国的政治斗争当中，读者在轻松的阅读过程中自然而然地联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。
(6)、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。
5、说说你最想与大家分享的妙语及理由。
例：
★盲目可以使你增加勇气，因为你看不到什么危险。
★我永远不愿做人家的工具，使一个自由、勇敢的民族沦为奴隶。
说明：这一环节是任学生发挥的，只要言之有理，即可肯定。
6、读书除了积累知识外，最重要的是学会思考。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
格列佛：是十八世纪英国的普通人，他热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。格列佛的形象，是作者思想的体现者。作者将自己的种种美德赋予笔下的人物，格列佛不计较个人的得失，而对别人关怀备至。格列佛是个正面的理想的人物。他总是坦率地叙述自己的弱点和错误，而对自己的优点则只字不提。他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，纵使将他当作玩物到各地供人观赏，仍泰然自若，保持自身的尊严，以平等的姿态与大人国的国王交谈。他勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。(启示：略。)
(三)课堂小结，布置作业。
将这部小说和《鲁滨孙漂流记》进行比较阅读，会有什么发现?
第三课时
(一)导入。
“不怕不识货，只怕货比货。”这句俗话告诉我们一个道理：比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。中学生在阅读中，如经常采用比较法，有利于调动阅读的积极性和主动性，更加深刻地理解读物的内容，提高阅读效果。
在阅读时，一定要学会这种比较的方法。例如观日出，许多作家都写过，可以把有关文章找来阅读。象巴金的《海上的日出》，刘白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山记》等，把这些作品放在一起进行比较，就可以看出，同样是观日出，但各人写法都不同，观察的角度、观察的粗细、立意和风格等等，都不一样。这样多看多比较，就可以从中悟出一些道理来，有利于启迪思维。
(二)比较阅读的方法指导。
1、比较的内容：思想感情、人物形象、表现手法等等;
2、比较的方法：抓共性，找规律;同中求异，异中求同。
(三)《格列佛游记》与《鲁滨孙漂流记》比较阅读。
学生分小组合作探究，然后交流，明确。
相同点
反映相同的时代，具有现实意义;格列佛与鲁滨逊一样，是一个天生喜欢冒险，不甘寂寞与无聊的人;故事都是以游记方式体现。
不同点
《格列佛游记》的立场是表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪，具有强烈的讽刺性，《鲁滨孙漂流记》的立场是肯定现代社会的文明，具有一定的歌颂性。说的通俗点儿，就是笛神“唱戏”，斯威夫特“拆台”。
两位主人公的形象也不同：格列佛个性更具有反叛性和对真理的渴求性，鲁滨孙个性更具有不服输的韧性和敢于面对挑战的坚强。
鲁滨孙漂流记是一个人苦难史，是历经磨砺的过程。
格列佛游记是一个人游历的经过，给人更多的感觉是很多奇遇，整个氛围要轻松一些。
总结
格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。
(四)课堂小结并布置作业。
作业：再读小说精彩部分，写一篇读后感。
小学五年级语文《格列佛游记》精选教案二
预习提示：
阅读《格列佛游记》思考以下问题：
1.在你的心目中《格列佛游记》的作者是怎样的一个人?
2.《格列佛游记》诞生于怎样的一种文化背景之下?
3.请简单复述一下《格列佛游记》的主要情节，并简要分析这些故事情节安排的实质目的。
4.作品中格列佛是怎样一个人?
5.这部作品具有怎样的艺术风格?
教学目标
1、进一步提高学生读整本书的能力。
2、引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
3、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。
4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
教学重难点：
1、提高学生读整本书的能力。引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。
3、 启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
教学时数：二课时
教学用具：多媒体
教学过程：
一、了解学生课外阅读的情况
1、文学作品有哪几种样式?
2、《格列佛游记》属于哪一类?
3、你能说出我国明清四大古典小说的篇名与作者么?
二、读书方法指导：
你认为阅读小说名著，应从哪几个方面入手?
内容(表现怎样的主题) 形式(艺术特色)
三、预习检查
1.在你的心目中《格列佛游记》的作者是怎样的一个人?
2.《格列佛游记》诞生于怎样的一种文化背景之下?
3.请简单复述一下《格列佛游记》的主要情节，并简要分析这些故事情节安排的实质目的。
4.作品中格列佛是怎样一个人?
5.这部作品具有怎样的艺术风格?
四、阅读精彩片段————《宫廷游戏》、《语言的妙用》。
1、《格列佛游记》中主人公格列佛共游历了哪几个国家?节选的这两个片断，分别是发生在哪个国家的故事?
2、作者构思这两个故事的目的何在?
3、从这两个故事中你能隐约看到英国当时怎样的社会现实?
4、联系具体语句谈谈斯威夫特作品语言的讽刺艺术。
五、教师小结：
小人国
讽刺英国统治 阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。
大人国
批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国
无情地嘲讽科学研究 脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习
六、布置作业：
我国也有与《格列佛游记》相类似的作品，比如《镜花缘》、《儒林外史》等，建议同学们课后能够阅读欣赏，并力求能从内容与形式两个方面与《格列佛游记》相比较。
小学五年级语文《格列佛游记》精选教案三
教学目标：
1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。
教学重难点：
1. 默读课文，用第三人称复述课文。
2. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
教学时数: 一课时
教学过程：
一、激趣导入新课
课前同学们查阅了有关<格列佛游记>的资料,你们都了解了些什么?
(《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记----小人国奇遇
二、初读课文，理清文脉
自由地小声朗读课文，要求：
1、读准课后生字词的字音，读通句子。
2、浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。齐读并说说各自理解的词语意思。
轻举妄动 一饮而尽 肃然起敬 举止文雅 国泰民安 战无不胜一知半解
急不可耐 罪魁祸首号啕大哭 痛苦万状 和颜悦色 宽宏大量
三、再次默读课文，想一想：
格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。
1、合作交流，感受小人国的奇特。
学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
学情预设：
A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)
师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出
C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)
2、指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。
四、教师过渡：
刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设：
1、这些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动)
2、我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)
3、但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。(引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)
指导朗读并演一演。
小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。
五、用第三人称复述课文片段
1、引导学生回顾复述的方法
2、学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。
六、想象训练
猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
七、作业：
课外读一读《格列佛游记》
板书设计：
16 格列佛游记----小人国奇遇
小人国的“小” 宽宏大量 赢得尊重
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