职业技术师范院校人才培养质量调查研究

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:59     阅读:
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  摘要:以中等职业学校来源于职业技术师范院校的教师为研究对象,从教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面调查分析教师的教育教学能力,旨在分析职业技术师范教育培养的优势与不足,并据此提出提高职业技术师范院校人才培养质量的建议:进一步强化职业技术师范教育,突出办学特色;改善生源结构,提高学生综合素质;注重实践教学能力培养,提高“双师”素质;创新教师培养模式,完善人才培养方案。
  关键词:职业技术师范院校;人才培养;质量调查
  中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2016)03-0055-04
  近年来,国家大力发展职业教育,面对如此庞大的受教育人口,目前专门培养职教师资的职业技术师范院校数量少,培养的师范生严重不足,大量普通高校的毕业生进入中等职业学校教师队伍。由于人才培养目标、培养模式的差异和办学定位的不同,来自普通高校的教师虽然在理论教学方面占有优势,但难以符合中等职业学校对教师的“双师型”需求,更不具备职业性、学术性、师范性三性融合的特点。为了满足中等职业学校对教师的迫切需求,职业技术师范院校需培养大量的职业技术师范生。2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》和2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》均提出要加强职业技术师范院校的建设。因此,有必要对毕业于职业技术师范院校的中等职业学校教师的专业素质进行调查研究,充分了解职业技术师范院校人才培养的优势与不足,从而为职业技术师范院校的教师教育改革提出有益的建议,以促进职业技术师范教育持续健康发展。
  为了了解职业技术师范院校培养的师范生质量,笔者对中等职业学校校长进行了调研,拟通过校长对毕业于职业技术师范院校的中等职业学校教师的认识和评价,分析职业技术师范教育的优势和不足。问卷和访谈提纲是基于《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)中的专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度和15个领域设计的。调研对象为参加2014—2015年三次中职校长研修班的中等职业学校校长,共发放问卷168份,回收有效问卷160份,问卷有效率为95.2%。在问卷调研的基础上,笔者还对12位校长进行了访谈。此次调研涉及全国12个省(市、区)的168所中等职业学校,包括普通中专、职业高中和技工学校三类学校。
  一、调查结果分析
  (一)专业理念与师德
  专业理念与师德是教师专业素质的基本要求。职业认同感及对待学生和教学的态度是教师专业理念与师德的重要内容。《专业标准》要求教师要认同中等职业学校教师的专业性和独特性。
  从对专业理念与师德的调查结果(如下页图1所示)可以看出,基于对中等职业学校教师这一职业的认同,来源于职业技术师范院校的中职教师对待学生和教学的态度更加认真,原因是他们比较了解职业学校现状。
  (二)专业知识
  专业知识是中等职业学校教师学术性的重要体现。由于职业教育的特殊性,教师应具备的专业知识不仅包括教育知识、课程教学知识和通识性知识,而且包括职业背景知识。在专业知识的扎实程度方面,48%的校长对来源于职业技术师范院校的教师的专业基础知识扎实程度满意,30%的校长认为一般,还有22%的校长满意度较低。可见,近一半校长认为来源于职业技术师范院校的教师在专业知识方面基本符合中等职业学校对教师知识素质的要求,但也有部分校长认为这方面仍然有待继续加强和提高。可见,职业技术师范院校在人才培养方面应更加注重对学生专业知识的培养。
  (三)专业能力
  专业能力是教师专业素质的核心。在专业能力方面,《专业标准》要求教师在教学和育人过程中,将专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合。为此,笔者从教学设计与实施、实习实训组织、育人和班级管理能力、沟通与合作、教师专业发展等方面对来源于职业技术师范院校教师的专业能力进行了调研。
  1.教学设计与实施
  职业教育与经济发展的密切联系和教育对象的特殊性,要求中等职业学校的教师必须精于教学设计与实施。课程开发和教学实施是教学设计与实施方面最重要的内容。在教学设计和实施方面,笔者从教师课程开发能力和教学实施效果两方面调查了来源于职业技术师范院校的中职教师的教学能力。
  调查数据显示(如图2所示),来源于职业技术师范院校的中职教师的课程开发能力和教学设计
  与实施能力受到大多数中职学校校长的认可,但也有部分校长认为仍然有提升的空间。在访谈中,很多校长表示在教师招聘时很看重职业技术师范院校所培养学生的课程开发和专业教学能力。可见,职业技术师范院校在教育教学中应该更加重视学生课程开发和专业教学方法的培养。
  2.实践教学能力
  职业技术师范教育人才培养的目标是既能讲授专业理论课,又能指导专业技能训练的“双师型”教师。实践教学能力要求中等职业学校教师既熟练专业技能的操作,又拥有组织实习实训的能力。
  根据调研结果(如图3所示),中职校长对来源于职业技术师范院校教师的专业技能水平满意度较高,其实习实训组织能力也受到大多数校长的认可。可见,职业技术师范院校在人才培养过程中比较注重对学生专业操作能力和专业实践教学能力的培养。
  3.育人和班级管理
  班级管理与育人活动是《专业标准》中教师专业能力的一个重要方面,要求教师为学生提供必要的职业生涯规划、就业创业指导,能组织有益于学生身心健康的德育活动,能妥善处理突发事件等等。根据调查结果,半数以上校长认为来源于职业技术师范院校的教师在育人与班级管理方面的能力一般。在访谈中,多数校长认为在这些方面来源于职业技术师范院校的教师与其他教师相比并没有明显优势,这主要取决于教师的个人素质。
  4.沟通与合作