【《最后的常春藤叶》评课稿】 最后的常春藤叶后续

《最后的常春藤叶》评课稿 《最后的常春藤叶》是美国著名短篇小说家欧·亨利的一篇经典作品,被选入苏教版教材必修二第一专题,专题的主题为“珍爱生命”,而且还放在了“陨落与升华”这一板块。本文主题的探究是教学的一个难点,小说可能存在的多元主题:这是“琼珊”的故事——信念这一精神支柱对生命的重要性;
这是“贝尔曼”的故事——平凡的英雄,关心他人,勇于自我牺牲的精神;
这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事——艺术与人生的对接转化。听了毛老师的这堂课,我有以下一些看法:
一、教学定位准确 欧·亨利的短篇小说之所以具有影响全世界的魅力,其不平凡处自是随处可见,随手拈来就可以讲上整整好几节课。除了结局的奇特以外,还有他的标题,他那 “含泪的微笑”式的语言风格等。这么多的内容,想要一节课讲完肯定是不可能的。

毛老师对教材的处理与选择非常准确。本节课教学的重点是:人物形象分析透射主题,想象描写贝尔曼作画的场景,体会欧•亨利式结尾的妙处。在课堂教学中显示了毛老师扎实的基本功和良好的语文素养,语言严密,且具有较强的课堂性,对教材的知识体系较熟稔,也能很好的驾御教材,教学定位上有一定的高度和深度。

二、教学思路清晰 本节课由“一枝一叶”导入,学生的预习题引出小说情节的概述。叶子的探讨中引出对贝尔曼人物形象的分析,主题的探讨,最后环节是课堂练笔(学生想象贝尔曼作画的场景),通过对比体会结尾的特点及妙处(时间不够完成较仓促)。从总体上来说,整堂课的教学思路还是清晰的。

三、主问题设置恰当 本堂课的主问题是:这是一片怎样的叶子?是谁画的?是什么拯救了的琼珊的生命?毛老师整堂课围绕这几个主问题有层次、有目的的进行教学,带领学生研读文本和探究主题,双边活动开展较好。从整体上来看,学生的“能力性,活泼性”在课堂上得到很好的体现。

四、谈几点不足处 1、如何在40分钟内进行有效的教学,课堂内容的选择需思考。本堂课容量过大,且部分环节多余,造成深挖地方只能蜻蜓点水,建议删去开头预习问题部分,主题探讨紧扣贝尔曼展开,深度解读教师总结就可,结尾汪国真的文章删除,与整个教学环节联系不大,牵强,建议换成欧•亨利作品《警察与赞美诗》结局展示,让学生再次体会欧亨利“含泪的微笑”语言特色。

2、学生回答问题后没有给予适当的指导。

比如:分析初见贝尔曼形象时,学生由“贝尔曼替艺术区人做模特”得出他有爱心,“充血的眼睛老是迎风流泪”得出他善良等这些错误点,毛老师应该及时引导,而不是置之不理,这些是课堂生成的东西,是师生思想碰撞的瞬间,精彩往往会在碰撞中产生。

3、新课标下,如何运用现代化的教学手段加大课堂容量与提高课堂教学的有效性,值得思考。本文在学生进行场景描写前可以制作一个3-4分钟的微课,让学生对描写方法有个全面而准确的认识,有利于写作环节。

4、部分问题设计指向不够明确或表述有问题。如:想由叶子引出贝尔曼人物分析环节,教师设计了很多问题,引导很辛苦,其实只需问:这片充满神奇力量的叶子哪里来的?就可引出贝尔曼人物。

每位教师的课都是自身和学生的展示,其展示的内容都是不同的,一个优秀的教师应该是一个优秀的设计师,又应该是一个建造者,力求在教学中既能驾驭教材,又能将自己的设想运用于课堂实践中。以上仅是个人粗浅的看法。

再次感谢毛老师的辛苦付出和精彩展示!